万千教育.智力发展与数学学习（第二版）

　　我国著名心理学家林崇德教授长期致力于思维及智力的研究。40多年来他基于儿童青少年智力发展与培养的事实，提出了“思维的三棱结构”等智力及其发展理论，这些理论在其主持的全国26个省、自治区和直辖市的3000多个中小学及幼儿园实 验点的实验研究中得到了印证。实验研究成果极大地推动了我国基础教育质量的提高。 　　《智力发展与数学学习》就是林崇德教授的思维观乃至智力发展与培养理论在数学教学中运用的成果。作者在书中系统地介绍了学生在各个学段的智力与能力发展特点，然后通过诸多实例指导数学教师，在教学中该如何运用智力发展理论来培养 学生的思维能力、提高教学效果。 　　第二版在内容上做了较大的改动，增加了近20年来的最新研究成果，尤其是中小学生智力发展与培养改革实验中的例子，进一步增强了该书的学术性和实践指导性。

　　林崇德　北京师范大学资深教授，中国心理学会前理事长，教育部人文社会科学委员会委员兼教育学?心理学学部召集人，教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会主任。 　　林崇德教授在过去的40余年中，围绕儿童青少年认知能力发展，开展了大量有关智力促进的研究。这些研究有力地推动了我国基础教育改革，提高了教育质量，也促成了思维理论领域的重大突破。“思维的三棱结构”就是其理论中的一种，相关 论文在国际刊物上发表。 　　林崇德教授先后主持了近20项国家社会科学和国家自然科学基金等重大或重点项目，发表的文章被SCI和SSCI收录30余篇，被CSCI和CSSCI收录近400篇；先后出版16部专著，主编630余万字的《心理学大辞典》，组织编写12本应用心理学教材， 主持翻译800余万字的《儿童心理学手册》。 　　林崇德教授因突出的贡献，先后获得“全国先进工作者”“全国师德标兵”“全国师德模范”“全国优秀教师”“国家杰出科技人才”等称号和26项政府学术奖励。

第一部分　智力的奥秘 第一章　智力的实质 　　　　一、智力活动是一种心理活动 　　　　二、智力的定义、成分与层次 　　　　三、智力与知识、技能的关系 　　　　四、国际心理学界有关智力的主要观点 第二章　智力发展的规律与数学学习 　　　　一、智力发展中先天与后天的关系 　　　　二、智力发展中内因与外因的关系 　　　　三、教育与智力发展的关系 　　　　四、智力发展中年龄特征与个体特点的关系 第三章　智力与创造力 　　　　一、创造性人才的特征与成长环境 　　　　二、创造性教育的实施与“T”型人才的培养模式 　　　　三、通过创造性学习培养学生创造力的途径 　　　　四、在数学教学中培养学生创造力的方法 第二部分　数学是人类的思维体操 第四章　数学思维的完整结构 　　　　一、思维的三棱结构 　　　　二、数学整体性的修养 　　　　三、学生的数学能力是一个整体性的思维结构 　　　　四、数学教学应从思维的整体性出发 第五章　运算中学生思维能力的发展 　　　　一、数学学习与学生概括能力的发展 　　　　二、数学学习与学生空间想象能力的发展 　　　　三、数学学习与学生命题能力的发展 　　　　四、数学学习与学生逻辑推理能力的发展 第六章　运算中学生智力品质的差异及其培养 　　　　一、运算中学生思维的深刻性及其培养 　　　　二、运算中学生思维的灵活性及其培养 　　　　三、运算中学生思维的创造性及其培养 　　　　四、运算中学生思维的批判性及其培养 　　　　五、运算中学生思维的敏捷性及其培养 　　　　六、研究学生思维品质的重要性 第三部分　儿童青少年数学能力的发展 第七章　学前儿童运算思维能力与数学的早期教学 　　　　一、0―6岁儿童思维特点与运算思维能力的发展概况 　　　　二、0―6岁儿童掌握数概念中思维活动水平的发展 　　　　三、0―6岁儿童数学能力发展的近期研究 　　　　四、数学的早期教学 　　　　五、从早期教育到早期数学教学 第八章　小学生数学学习与智力发展 　　　　一、小学生数学智力的发展 　　　　二、小学生数学能力发展的近期研究 　　　　三、提高小学生解答应用题的能力 　　　　四、从“虫食算”到思维训练题 　　　　五、小学数学教学应注意?几点 第九章　中学生数学学习与智力发展 　　　　一、中学生数学智力的发展 　　　　二、中学生数学能力发展的近期研究 　　　　三、重视智力成熟前数学能力的培养 　　　　四、引进一些现代数学，有助于中学生抽象思维的发展 　　　　五、中学奥数与中学生的智力发展 参考文献