教育的本质--什么是真正的教育(第2版)

　　“西学东渐”以来，国人在许多切身相关的问题上发生种种所谓的变革 ，而其实就是不断地被西来的观念所改写或替换。随着民族自信力的增强， 国人对如何教育、如何成人的问题重新质疑与反思，一时众说纷纭。　　本 书抛开“教什么”和“怎么教”的芜杂表象，深入传统文化中探寻“为什么 要教”的本质问题，梳理如何教育、如何成人的历代智慧，提出人道教育要 旨，认为真正的教育，其责任必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培 养人格，改善人生为目的。

贾馥茗，台湾地区最具影响力的教育学家。曾就读于北京师范大学教育系、台湾师范大学教育研究所，获美国加州洛杉矶大学教育博士学位。为台湾师范大学教育研究所名誉教授，曾任台湾师范大学教育研究所主任、教授。潜心教育学术研究，著作宏富，其教育思想深刻影响了两岸教育学界。参与教学与研究六十余年，备受学界推崇。

《大学入门丛书》编辑旨意 简体版出版记言 再版序 自 序 前言：从现象探讨本质 第一章 从人开始 第一节 生命历程 2 一、生理缺陷待弥补 3 二、发展阶段须适应 4 (一)幼儿期 5 (二)幼童期 5 (三)儿童期 6 (四)少年期 6 (五)青年期 7 (六)适应力发展的一贯性 7 三、环境的力量 8 第二节 自我期望的心理 11 一、自我期望中之“我”与“他”的作用 12 二、自我期望与自我作为 13 (一)笃实力行或徒作空想 13 (二)自强不息或怨天尤人 15 三、与自己比较或与人竞争 17 第三节 意志力 19 一、意志的复杂性 20 二、意志的力量 22 三、主宰与自制 25 第四节 追求意义和人生价值 28 一、追求自然现象意义的初步 30 二、追究道理 32 三、人生价值 33 第二章 人性论点 第一节 人性善恶之说 38 第二节 人性内涵 46 一、自然之性 47 二、基本情感 48 三、欲求和情感并在 50 四、官 能 53 五、心理作用 55 (一)认 识 55 (二)辨 别 57 (三)决定和实践 61 第三节 从人的作用着眼 64 第三章 率性修道 第一节 率人性 75 一、导发潜能之善 77 二、善用可塑性 79 三、排除不良习染 80 四、确定方向 83 第二节 修人道 88 一、人道命意 88 (一)人道在修己 89 (二)人道即君子之道 91 (三)人道通天彻地 93 二、修道准则 96 (一)修 仁 96 (二)行义 100 (三)致诚 106 第三节 修己成人 111 一、成己者的条件 113 (一)师德 113 (二)师范 114 二、成人之道118 (一)师的守则 119 (二)确定学习方式 120 (三)了解学习者：121 (四)善用教学方法 122 (五)有本有末124 第四章 人道上承天道 第一节 天道自然 126 一、自然现象 127 二、天道概念 129 第二节 天道作用 132 一、生物之机 133 二、成物之德 138 三、变化莫测 141 四、通于圣人 144 (一)创 造 144 (二)垂教 147 第三节 天道精神 150 一、诚——至精唯一 150 二、仁——博济无私 155 第四节 人道配天道 159 一、知与行有不足 160 二、知必彻行必果 162 三、人道勿违天道164 第五章 人道教育要旨 第一节 原则 167 一、坚持学习的“主动意向”167 二、培养“建立和谐关系”的能力 168 三、为学习者创造人的价值生命171 四、由本至末172 第二节 以发展人性为本 174 一、顺人情 175 二、重实践 179 三、立楷模181 第三节 以培养生活能力为基 184 一、幼年活动的生活倾向 185 (一)玩具效果185 (二)参与成人的活动 187 二、生活能力的试探与练习 188 (一)能力的试探189 (二)练 习 191 (三)练习的真谛——认识工作与生活 192 第四节 因材施教 195 一、各种能力发展并重 197 二、随时纵横相通198 第五节 把握教育的适应性与不变性201