书画育人 纯善笃美

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育作为新时代人才培养目标的重要维度，是弘扬中华传统文化、提升学生素质和陶冶性情的重要载体，对于丰富人的想象力、培养创新能力、推动人的全面发展以及丰富人的精神生活等，起着不可或缺的重要作用。华东师范大学附属紫竹小学重视美育工作，学校以课程建设为核心，以教学与评价为抓手，以视、听觉环境建设作为辅助，力求多渠道协同育人。 学校开发了书画文化等美育课程，期望通过实施灵动教学，落实多维度评价体系，实现全员、全程和全方位的“三全”美育教育目标。本书即是对学校美育工作实践的记录、总结与反思，期望与同行们分享。

张计蕾，华东师大附属紫竹小学校长、华东师大永德实验小学校长，高级教师，上海市第一期名师基地学员，普陀区名师工作室领衔人，曾赴加拿大多伦多大学进修学习；曾赴香港担任半年期“内地与本港语文教师交流协作教学计划”导师。主持了上海市教育科学研究项目《小学语文教学“润物无声模式”研究——内隐学习初探》；主持了《小学学业质量绿色评价的校本化实践与研究》获得上海市教学成果二等奖》；主编《相似作文导析导练(小学)》《在共营的天空下——教师专业团队建设与学校变革》副主编，编写《学习自助手册》，发表学术论文案例50余篇。 张勤凤，华东师大附属紫竹小学副校长，高级教师，闵行区科研学科带头人，专注于书画教育教学、小学学生学业质量表现性评价、教师专业发展等领域的研究已10年，发表学术论文案例28篇，参与多项国家级、市、区级课题研究与实践。

序1 序2 第一章 融天地人事，扬中华文明 一、教育基因 1.中华精神：文化自信，并非只是浸润感染，更需要文化 传播 2.学校办学：强师优生，并非只要优质均衡，更需要特色 发展 3.学生立场：未来栋梁，并非只有知识技能，更需要高尚 文化 4.课程价值：文化传承，并非只顾授业解惑，更需要五育 融通 二、文献综述 1.核心概念的界定 2.美育研究现况简述 3.书画教育研究进展 三、学校基础 1.硬件：书画创新实验室 2.软件：师资队伍 3.需求：学生兴趣 4.基础：前期经验 四、整体架构 1.书画育美理念 2.三类书画文化育美课程 3.四域课程内容 4.五阶逐级实施 5.集团学区共建 五、研究过程 1.研究思路 2.研究阶段 第二章 学书画与印，施美善教化 一、自下而上的培育 1.遵循学生认知规律，构建课程系列 2.结合课程教学特点，编纂配套学本 3.兼顾师生关键行为，建构教学模型 4.针对学生成长需求，选择课程内容 二、由点到面的培训 1.定制教师书画课程，丰富艺术的审美与视野 2.开发多元教研活动，提升教学的宽度与深度 3.组织系列专题研修，培育教学的底蕴与底气 三、从外到内的修为 1.创设校园美好环境，处处感受文化 2.坚持生命课堂教学，时时丰厚底蕴 3.集聚内外多方资源，人人学习创造 四、学科融通的活动 1.拜大自然为师，体会校园四季风华 2.立足生活实际，开展综合主题活动 3.鼓励个性表达，搭设诗书画印展示平台 五、美善合一的评价 1.坚持育人为本，重在科学有效评价 2.关注发展阶段，重在综合融通评价 3.文学艺术交流，重在意蕴风骨和谐 第三章 办特色学校，传大爱新韵 一、实践出真知，师生共成长 1.翠竹拔节，少年展风貌 2.师道有为，教师增才干 二、教育有方略，课程更多彩 1.课程开发升级，打造文化涵养生长链1.0-3.0版 2.师生家社共学，形成书画学习同心圆 三、办学传大爱，新韵创品牌 1.学校发展 2.社会盛誉 结语 一、雅正立德，创艺树人的书画教育理念已然生根开花 1.优化顶层设计，让项目面向现代与未来 2.精磨课堂教学，让项目切实落地与生花 二、反思：由“全”到“精”，由“实”到“美” 1.由“全”到“精”，将设计落到实处 2.由“实”到“美”，让书画走向未来 参考文献