教育心理学(普通高等教育新形态教材)

教育心理学是研究学校 情境中学与教的心理活动规 律的科学。全书分为五部分 。第一部分教育心理学概述 ，主要介绍教育心理学的对 象、方法和发展历史。第二 部分基本理论，主要介绍心 理发展理论和学习理论。第 三部分学习心理，是本书的 核心内容，主要介绍如何激 发学生的学习动机和高效掌 握知识、技能形成能力的规 律，以及良好道德品质的形 成规律。第四部分教学心理 ，主要介绍教师心理和教学 设计的心理学问题。第五部 分学习与教学效果的评估， 主要介绍学习测量与评价的 功能、过程、类型和方法。

刘希平,天津师范大学心理学部教授，博士生导师，心理系原主任（2006-2016），美国University of Illinois at Urbana-Champaign研究学者（2008-2013），中国心理学会认定心理学家，中国心理学会临床心理学注册督导师，中国科普作家协会心理学科普创新工作委员会委员，中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员，天津市教学名师，天津市优秀教师，天津市政府决策咨询专家。主讲普通心理学，发展心理学，教育心理学，实验心理学，心理科学研究方法，认知发展与促进，记忆与情绪心理学，认知发展专题等本硕博的课程。主要研究领域为认知发展和社会性成长。先后承担国家自然科学基金，教育部人文社科规划项目，留学回国人员科研资助项目，天津市哲学社会科学资助项目等。在国内外专业期刊发表论文80余篇。利用心理学原理，凝练了一套积极行为塑造的技术，帮助了大批青少年儿童进行良好的心理建设。

第一部分 教育心理学概述 第一章 教育心理学的对象、方法与发展简史 第一节 教育心理学的性质、对象和内容 一、教育心理学的性质 二、教育心理学的对象和内容 第二节 教育心理学的研究原则与方法 一、教育心理学研究遵循的原则 二、教育心理学的研究方法 第三节 教育心理学的发展简史及发展趋势 一、教育心理学的发展简史 二、教育心理学的发展趋势 第二部分 基本理论 第二章 心理发展理论 第一节 心理发展概述 一、心理发展的概念 二、心理发展的特点 三、影响心理发展的因素 第二节 皮亚杰的认知发展理论 一、发生认识论 二、认知发展阶段论 三、皮亚杰认知发展理论的贡献与局限 四、新皮亚杰学派的观点 第三节 维果斯基的认知发展理论 一、文化—历史发展理论 二、心理发展的含义 三、心理发展的原因 四、教学与发展的关系 五、智力形成的“内化”学说 六、维果斯基关于教学与发展的关系的观点在教学中的应用 第四节 埃里克森的心理社会性发展理论 一、发展危机 二、心理社会性发展的阶段 三、马西亚的自我同一性获得理论 第三章 学习理论 第一节 学习的联结主义理论 一、桑代克的学习理论 二、巴甫洛夫和华生的学习观点 三、斯金纳的学习强化理论 四、班杜拉的社会学习理论 第二节 学习的认知主义理论 一、格式塔心理学的学习理论 二、布鲁纳的认知—发现理论 三、奥苏伯尔的认知—同化理论 四、加涅的学习理论 第三节 学习的人本主义理论 一、人本主义心理学的基本观点 二、人本主义心理学的学习观 三、人本主义学习理论的基本原则 第四节 学习的建构主义理论 一、建构主义的思想渊源 二、建构主义的学习观 三、建构主义的知识观 四、建构主义的学生观 五、建构主义的学习环境 六、建构主义提倡的主要教学设计 第三部分 学习心理 第四章 学习动机 第一节 动机概述 一、什么是动机 …… 第四部分 教学心理 第五部分 学习与教学效果的评估 参考文献