大中小学劳动教育研究

中华民族是勤劳善良的 民族，有着丰富多彩的劳动 教育思想。中国共产党领导 下的劳动教育经历了萌芽、 探索和创新发展三个阶段。 新时代的高校劳动教育以国 家所需展开实践探索，以学 理之力建构理论研究，以生 活为题破除现实困境。新时 代中小学劳动教育在理论创 新、课程规划和家校社合作 等方面的探索有着丰富的理 论和实践成果。新时代劳动 教育在理论上实现大中小学 一体化的整体谋划，在实践 上大中小学一体化整体协调 展开，更好地拓展大中小学 劳动教育的时代内容与时空 领域。

吕进，男，1971年生，现为重庆大学马克思主义学院教授，博士生导师，法学博士（中国社会科学院马研院，2019），哲学博士（西南大学，2008），厦门大学哲学流动站出站博士后（2014），美国哥伦比亚大学访问学者（2012）。主要研究领域为马克思主义基本原理、认识论、哲学逻辑。在《自然辩证法研究》、《哲学研究》、《哲学动态》、《世界哲学》等刊物上发表论文二十余篇，出版专著一部，主持省部级科研项目多项。获评第五届金岳霖学术奖三等奖，重庆市第十届社科优秀成果奖三等奖。,

第一章 绪论 第一节 中华民族是勤劳勇敢的民族 一 艰辛奋斗的斗争精神锻铸了勤劳勇敢的民族品质 二 开拓进取的思想传统赓续勤劳勇敢的民族品质 三 优秀传统文化传承发扬勤劳勇敢的民族品质 第二节 劳动创造人本身 一 劳动创造了生存发展所需要的物质生产资料 二 劳动创造了生存发展所需要的社会交互关系 三 劳动是实现人的自由而全面发展的根本途径 第三节 大力弘扬马克思主义劳动观 一 价值引领：发挥马克思主义劳动观的价值向导 二 体系构建：做好马克思主义劳动观的内容衔接 三 榜样示范：表彰马克思主义劳动观的先锋模范 四 实践导向：筑牢马克思主义劳动观的现实基地 第四节 弘扬劳动精神推进新时代劳动教育 一 新时代关于劳动的重要论述为弘扬劳动精神奠定时代条件 二 树立新时代劳动价值观促进劳动教育发展 三 新时代劳动教育是“五育并举”的劳动教育 第二章 劳动教育思想的发展 第一节 我国传统劳动教育思想的历史发展 一 尊重劳动风尚的耕读文化 二 体现劳动智慧创造的工匠精神 三 提升劳动素养的家风家训 第二节 近现代西方资本主义劳动教育思想的历史发展 一 设立劳作学校 二 接受职业熏陶 三 兼顾育人成效 第三节 社会主义劳动教育思想的历史发展 一 空想社会主义劳动教育思想 二 苏联劳动教育思想的理论与实践 第三章 中国共产党领导下的劳动教育 第一节 萌芽起步阶段：新民主主义革命时期的劳动教育 一 保障劳工受教育权 二 开展工农阶级教育 三 组织群众生产运动 第二节 探索发展阶段：社会主义建设时期的劳动教育 一 为经济生产建设服务 二 规定教育教学劳作课时 三 开设劳动技术实践课程四强化劳动者的素质教育 第三节 创新发展阶段：新时代以来的劳动教育 一 培养担当民族复兴大任的时代新人 二 将劳动模范视为教育的榜样力量 三 把劳动教育纳入人的全面发展的教育体系 第四章 新时代高校劳动教育 第一节 高校劳动教育的实践探索 一 高校劳动教育的平稳起步阶段 二 高校劳动教育的曲折发展阶段 三 高校劳动教育的调整进步阶段 四 高校劳动教育的整合发展阶段 五 高校劳动教育的创新迈步阶段