走向理性与清明--整本书阅读之思辨读写/白马湖书系--聚文网

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内容简介

本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法，在批判性思维原理的指导下，探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始，借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容、思辨的过程和思辨过程需要处理的几组关系入手，借助大量的教学案例，阐述“思辨读写”的基本原理、方法与技巧。

作者简介

余党绪，上海市语文特级教师，正高级教师，上海市“双名工程”高峰计划主持人。以思辨读写与公共说理的倡导与探索而知名。著有《祛魅与袪蔽》《说理与思辨》《公民表达与写作教学》《人文探究》等；主编“中学生思辨读本”“小学生思辨读本”“世界文学名著思辨阅读”等丛书。

第一章整本书阅读第一节阅读教学之现状一、量少质次二、结构畸偏三、感知一印证式阅读第二节阅读教学之改进一、长文阅读二、群文阅读三、专题阅读四、经典精读五、趋势：聚焦思维第三节整本书阅读一、整本书阅读与篇章阅读二、整本书阅读与课程化三、切忌简单化四、谨防复杂化第二章思辨读写第一节批判性思维一、超越感性，警惕惯性二、理性反思三、传播困境第二节思辨读写一、思辨性阅读二、思辨性表达三、读写与思辨第三节阅读之祛蔽一、直面文本与关系折射二、理性分析与直觉顿悟三、积极冲突与消极共鸣四、体验无边与论证有限五、文本有界与多元解读第三章整本书阅读之思辨读写第一节教学之难一、价值评估二、内容确定三、文本关联四、教学方式第二节母题：阅读的角度与范畴一、基于文本二、学生本位三、人生关怀第三节议题：课程的内容与结构一、体现母题逻辑二、尊重文本个性三、形成认知结构第四节问题：教学的抓手与动力一、问题在哪里二、问题的追问三、三题定位，思辨读写第五节整本书阅读教学一、阅读教学的三组关系二、思辨性阅读教学的基本范式三、思维训练的四个要目第六节阅读的评价与反思一、过程性评价二、学术性写作三、反思三层次后记

走向理性与清明--整本书阅读之思辨读写/白马湖书系

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