对外汉语教学参考语法书系：趋向补语

“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度国家出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。 本书是书系中的一个分册。 趋向补语是汉语语法教学和学习的难点。其原因在于趋向补语数量多、个性强，意义的理解和掌握难于通过类推实现；同时，相近结构的大量存在造成了学习者语言输出时的选择困难。本书所列的60个问题可分为理论篇、知识篇、习得篇、教学篇四个板块，具体分作八个部分，分别是基本概念与语言对比、成分与语序、结构的意义、意义的表达、形近结构的语义辨析、形近结构的功能辨析、常见偏误、教学问题与教学设计。这些问题汇聚了编写者多年一线教学实践中所遇到的教学难题，以及重要参考用书中出现的典型偏误及典型问题。阅读本书，读者既可以加深对趋向补语的全面理解，也可以得到切实可行的教学指导。

郭晓麟，北京语言大学语言学及应用语言学博士，北京语言大学教授、博士生导师。研究方向为现代汉语语法及语法教学研究。在《世界汉语教学》等专业刊物上发表论文多篇，出版学术专著三部，主编或参编教材多部。

引 言 / 1 第一部分 基本概念与语言对比 / 9 1. 什么是趋向补语？ / 9 2. 趋向补语有哪几类？ / 11 3. 动趋式有哪些常见的类型？ / 13 4. 趋向补语都只表示方向吗？ / 15 5. 汉语为什么需要用补语表达趋向意义？ / 17 6. 所有的语言中都有趋向补语吗？ / 19 7. 汉英在表达趋向意义的时候有什么异同？ / 23 第二部分 成分与语序 / 26 8.“了”与趋向补语的位置关系如何？ / 26 9. 趋向补语与处所宾语的位置关系如何？ / 28 10.“拿出来一本书”“拿出一本书来” 还是“拿一本书出来”？ / 30 11.“拿来一本书”还是“拿一本书来”？ / 36 第三部分 结构的意义 / 40 12.“跳下船”以后，人到底在不在船上？ / 40 13.“走出去”“扔出去”和“拿出去”，到底谁出去了？ / 44 14.“跳起来”一定表达位移义吗？ / 47 15.“说起这件事来”，这里的“起来”是什么意思？ / 50 16.“走上前”和“走上台”中的“上”意思一样吗？ / 53 17.“住上了楼房、喝上了自来水”中的“上”是什么意思？ / 55 第四部分 意义的表达 / 59 18. 什么是参照位置？“来、去”如何表达位移的主观参照？ / 59 19. 趋向·接触·附着·实现·起始：“上”为什么有这么多不同的语义？ / 62 20. 趋向·脱离·获取·舍弃·留存·存在·容纳·定止：“下”为什么有这么多不同的语义？ / 66 21. 趋向·度过·超过·胜过·完结：“过”为什么有这么多不同的语义？ / 71 22. 表完结的“过”与时态助词“过”有什么不同？ / 75 第五部分 形近结构的语义辨析 / 80 23.“他跳上来了”还是“他跳起来了”？ / 80 24.“天暗下来”还是“天暗起来”？ / 83 25.“把画儿摘下来”还是“把画儿摘下去”？ / 86 26.“看不起他”还是“看不上他”？ / 88 27.“拿去”还是“拿走”？ / 92 第六部分 形近结构的功能辨析 / 96 28.“举手”“举起手来”与“把手举起来”有什么不同？ / 96 29.“去买菜”与“买菜去”有什么不同？ / 99 30.“拉他进来”与“把他拉进来”有什么不同？ / 104 31.“吃上了”与“开始吃”有什么不同？ / 107 32.“吃起来”与“开始吃”有什么不同？ / 110 33.“唱下去”与“继续唱”有什么不同？ / 115 34. 什么情况下用“进房间”类趋向结构？ / 118 35. 什么情况下用“走进房间”类趋向结构？ / 122 36. 什么情况下用“进去”及“走进去”类趋向结构？ / 125 37. 什么情况下用“进房间去”类趋向结构？ / 128 38. 什么情况下用“走进房间去”类趋向结构？ / 133 第七部分 常见偏误 / 138 39.“把桌子搬下地下室”能不能说？ / 138 40.“他跳下一米多高的台子”能不能说？ / 141 41.“想起来他的名字”还是“想出来他的名字”？ / 143 42.“吵架起来”“吵起来架”还是“吵起架来”？ / 145 43. 可以说“起来”，为什么不能说“起去”？ / 147 44.“（他摔倒了，）快扶他”为什么不能说？ / 150 45.“红灯亮的时候，所有的车都停了”为什么不能说？ / 152 46.“他的要求给我带困难来了”为什么不能说？ / 154 47.“他病得不能开眼”为什么不能说？ / 157 48.“我们学了四个小时了，我累下来了”为什么不能说？ / 160 第八部分 教学问题与教学设计 / 163 49. 趋向补语为什么难教难学？ / 163 50. 趋向补语的习得顺序如何？ / 165 51. 趋向补语的教学：如何进行导入？ / 169 52. 趋向补语的教学：如何进行讲练？ / 172 53. 趋向补语的教学：如何进行示例选择？ / 176 54. 趋向补语的教学：如何进行课堂活动设计？ / 181 55. 趋向补语的教学：如何进行练习设计？ / 183 56. 趋向补语教学中为何要实施语块教学？ / 188 57. 趋向补语应如何采用任务型教学法进行教学？ / 191 58. 趋向补语如何进行分阶段教学？ / 194 59. 趋向补语的慕课（MOOC）教学应如何进行？ / 198 60. 趋向补语的翻转课堂教学应如何进行？ / 201 参考文献 / 204 后 记 / 211