大夏书系·自我赋能：教师的成长关键与修炼

教师的教育生涯，需要度过适应期，走进成才期，跨越高原期，不断突破成长的瓶颈，让职业变成事业。特级教师梁增红结合自己多年的教育实践与研究，从在教育思辨中生长、在教育细节中修行、在教育阅读中明亮、在提升境界中突围四个方面，分享了自己在教师专业发展方面自我赋能的有效做法与成长经验。 教师不能仅仅 “迷恋他人成长”，也应关注自身成长，自我赋能恰恰是教师成长的第一修炼，有助于教师实现人生意义的自我救赎。真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整！

梁增红，江苏省中学语文特级教师，正高级教师，常州市教育领军人才，常州市教科院初中语文兼职教研员，现任教于江苏省常州市第二十四中学。教育部中小学骨干教师远程培训项目专题课程主持专家，“国培计划”特聘专家。应邀赴全国各地做讲座或执教公开课100多节次。先后有100多篇教育教学论文、随笔发表于《人民教育》《中学语文教学》《语文教学通讯》等期刊，出版个人专著《走向语文素养的阅读教学》《追寻教育的本真》《简洁语文教学的守望与探寻》。

序 淬炼“辨正”的成长之力 第一辑 在教育思辨中生长 教育：一种享受的过程 教学亦教育 教育何必太刻意 教育首先是培养人，然后再谈培养“人才” 教育，需要逐渐卸除外力作用 可怕的“特色” 不把学生培养成和自己一样的人 “我不需要他们爱我，我只需要他们信任我” 当孩子意识到在接受教育的时候，教育就失败了 “教学”莫用“教考”代 让墙壁说什么话 长大后，你应成为“你自己” “己所欲”，也勿轻易“施于人” 多培养“讲理”的孩子，少培养“听话”的孩子 鼓励先进与允许落后 有用与无用 好心与恶果 眼前的快乐，也是快乐 有没有一间教室让孩子留恋？ 第二辑 在教育细节中修行 把课上好，就是最好的师德 “为落后学生准备低水平的问题！这就是教学” “我的作文也有闪光点” 把参考当参考 不要把“假公开课”与“真公开课”混为一谈 不要关广播 教育不仅是解题 传统文化进课堂，需要“扬弃” 我不拍照发给家长，学生就不做作业吗？ 温柔的强势 种上庄稼，心灵不荒芜 谁“配合”谁 做一个不拖课的老师 纸巾的故事 教师不能“抽空去上一节课” 第三辑 在教育阅读中明亮 读书方知识字少 读整本书，先从教师开始 别让心灵鸡汤败坏了读书的胃口 对名著中的“少儿不宜”不必杞人忧天 我为什么不要学生读“优秀作文选”？ 对我影响最大的一本书：《给教师的一百条建议》 很多书，我看不懂 教师为何要读经典？ 为了一个词，重读几本书 为什么读了很多书，还是不会写作文 有些书，不必读 那一段无心读书的滋味 第四辑 在提升格局中突围 对自己的面孔负责 且慢腹诽专家 何谓大师？ 师德与师能，一个不能少 谁是你最喜欢的学生？ 我的老师江锡铨先生 我的王老师 也谈“老师没有学生精彩” 语文老师要有“语言洁癖” 育人与育己 站在学生的角度，很多事情不是我们想象的那样 不要做“教奴” “最感谢那些曾经看轻我的人” 最好的培训是自我修炼 “幸福都是奋斗出来的” 教育写作：表达与存在的方式 身在荒野，心在桃花源 后记 自我赋能，追寻教育的意义