科学思维与科学探究/科技教师能力提升丛书

本书旨在通过剖析科学 史中的经典案例和中小学生 科学探究案例，帮助科技教 师梳理探究的过程与方法， 重塑探究过程中科学思维的 表达与运用，从而能熟练运 用科学思维和相关工具指导 科学探究。本书分为科学思 维概述、科学思维的工具— —逻辑推理、科学思维促进 科学探究三章。 本书可作为中小学校、 校外培训机构、科技馆所等 科技教师和科技辅导员的培 训用书，也可作为教师提升 科学素养，提高专业能力， 开展教学活动的参考用书。

姓名：闫莹莹，单位：北京市第二中学 职务、职称：一级教师 性别：女 年龄：37 专业：计算机 学历：本科 著有《北京市少年科学院小院士课题评选教师指导手册》《走近机器人》等书

第1章 科学思维概述 1.1 科学思维是什么 1.1.1 科学思维的概念 1.1.2 科学思维对青少年科学探究的重要意义 1.1.3 科学思维在青少年科学研究中的作用 1.2 历史中的科学探究案例 1.2.1 科学史的启示 1.2.2 科学思维方式与科学探究 1.3 青少年科学探究中的科学思维 1.3.1 青少年科学探究的特点 1.3.2 培养科学思维的探究活动过程 1.3.3 教师指导学生思维发展的有效途径 1.3.4 青少年科学探究案例——北京师范大学附属中学王月林的探究道路 第2章 科学思维的工具——逻辑推理 2.1 认识科学的工具：归纳推理 2.1.1 什么是归纳推理 2.1.2 归纳是个宝，乱用可不好 2.1.3 归纳推理，总结规律 2.1.4 我们身边还有哪些可以归纳的 2.2 认识世界的工具：演绎推理 2.2.1 从一般到特殊的演绎推理 2.2.2 如何进行正确的演绎推理 2.2.3 通过演绎推理探索世界 2.2.4 演绎推理在教学中的尝试 2.3 认识创造的工具：类比推理 2.3.1 从特殊到特殊的类比推理 2.3.2 掌握类比推理的双刃剑 2.3.3 启发灵感的类比推理 2.3.4 类比推理在教学中的尝试 第3章 科学思维促进科学探究 3.1 有趣的发散思维和提出问题 3.1.1 发现很有趣 3.1.2 思维导图怎么用 3.1.3 利用思维导图提出问题 3.2 比较迁移和作出假设 3.2.1 关于假设 3.2.2 师法自然——从荷叶效应到纳米仿生学 3.2.3 “比较迁移、作出假设”活动案例分析 3.3 批判思维和制订计划 3.3.1 研究计划与批判思维的基础知识 3.3.2 巧用批判思维提出想法 3.3.3 拓展应用——批判思维在小组研究计划中的应用 3.4 利用多渠道、多种方法收集证据 3.4.1 关于证据的基本知识 3.4.2 收集证据的方法和手段 3.4.3 以《北京城区横纹金蛛支持带功能研究》为例收集资料 3.5 常用的实验数据分析与处理方法 3.5.1 运用列表法和作图法对实验数据进行处理 3.5.2 对实验数据进行分析 3.5.3 利用Excel统计分析横纹金蛛利用白色条带捕食的数据 3.6 以科学归纳推理得出结论 3.6.1 关于结论的基本知识 3.6.2 应用归纳推理得出结论 3.6.3 应用科学归纳推理得出“横纹金蛛网上的白色条带具有捕食功能”的结论 3.6.4 研究结论的表述方式 3.7 归纳类比和展示交流 3.7.1 科学探究项目中展示交流的要求 3.7.2 展示交流中的思维工具 3.7.3 归纳类比在论文/报告撰写中的应用 3.8 反思与评价 3.8.1 从教育的角度反思 3.8.2 “六顶思考帽”的思维工具 3.8.3 “六顶思考帽”的平行思维的多维度评价