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内容简介

产业社会时代的教学设计范式已经落后于信息社会时代，从“知识本位”转向“素养本位”是当今教学设计的发展趋势。这种转型绝非否定“知识”，真正的“知识”不是单纯的“内容知性”，也包括了其背后的“方法知性”。新型的教学设计着力于 “真实性目标-真实性学习-真实性评价”界定、描述与实施，借以求得所有的学习者发挥各自的潜能、使他们的学习得以最大化。教学设计不是教师发展个人能力的孤独的行为，而是寻求优质教学的共同作业。教学设计没有唯一的正解。教师需要有对新鲜的教学信息的敏感性——今日有怎样的机会与成功，遇到怎样的挫折或失败，等等。尝试错误与持续反思，正是教师成长的姿态。

作者简介

华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员(兼教育部教育学与心理学部召集人)，国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员。《全球教育展望》杂志主编。著有《深度学习》《解码教育》《读懂课堂》《课程的逻辑》《学校的变革》《教学心理十讲》（华东师范大学出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社）等。译著《现代教育学基础》（上海教育出版社），《教学原理》（人民教育出版社、教育科学出版社、台湾五南图书出版公司），《课程与教师》《学习的快乐》（教育科学出版社）等。参编《世界教育方法的改革》《教育方法》（佐藤三郎主编丛书，日本东信堂）等。

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