教师的实践性知识和实践性判断——以杜威的知行观为理论视角--聚文网

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内容简介

本书通过系统阐释杜威关于知识形成的过程以及“ 实践性知识”与经验的关系，揭示了杜威的知行观在解释“教师实践性知识”属性方面具有的合理性，阐明了实践性知识与理论性知识的统一性。由此观之，教师实践性知识的产生是人类行动范畴中认知性经验的结果，其过程包含人类反思和主动性的参与。教师实践性知识的运用则取决于教师实践性判断。这种类型的判断导向教师的明智的教育教学行动，指向更适宜的教育教学实践。故本书不仅论证教师实践性知识的合理性及其对促成更好的教师实践的重要性，而且强调教师实践性判断的关键作用，阐释它的意义，揭示它联合知识创造行动的方式，并提供培养教师实践性判断的途径。

第一章导言第二章杜威的实用主义知识论与知识的形成一、什么是实用主义？二、杜威实用主义哲学中的存在论三、杜威实用主义哲学中的知识论四、行动、经验和探究五、从探究到知识六、总结第三章理解探究与知识的关系一、杜威实用主义知识论框架中的知识特征二、探究的对象：从不确定的情境到确定性情境三、探究的操作：概念性操作和实存性操作四、探究的结果：实践性知识五、总结第四章理解知识、意义与真理问题的关系一、经验、知识、意义与真理的关系二、真理问题三、有关社会科学研究的问题四、教育探究五、总结第五章反思杜威的实用主义知识论一、理解杜威实用主义知识论的特征二、工具主义，不是工具理性三、主体间性主义，不是主观主义，也不是客观主义四、人本主义，不是相对主义五、理论与实践的关系六、总结第六章联结杜威的知识观和教师实践性知识一、杜威的知行合一观与教师实践性知识的形成二、实践中的手段与目的都是价值有涉的三、交互性建构主义框架下的知识生成四、人本主义与教师实践性知识五、理论与实践的关系以及明智的教师实践六、总结第七章从教师的实践性知识到教师的实践性判断一、从理解实践性知识到关注实践性判断二、杜威论实践性知识和实践性判断的关系三、教师的实践性知识与教师的实践性判断四、总结第八章杜威论实践性判断一、杜威对实践性判断的理解二、实践性判断在行动中的角色三、实践性判断与价值的关系四、杜威对亚里士多德实践判断概念的继承与发展五、杜威的实践性判断理论与教学实践六、总结第九章三种教师教育模式与杜威的教师教育观一、能力本位的教师教育二、标准本位的教师教育三、证据本位的教学实践和教师教育

教师的实践性知识和实践性判断——以杜威的知行观为理论视角

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