教师实践性知识的生成/实践反思教育学文丛--聚文网

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内容简介

本书稿围绕“教师的实践性知识是如何生成的”这一核心问题，采用个案研究的方法，对2所小学的50余位一线教师展开了长达2年的田野研究。作者借助恩格斯托姆的“文化－历史活动理论”，对大量实证资料进行扎根分析，提炼出了教师实践性知识生成的三个主要情境，即课堂教学情境、集体教研情境以及校本研究情境，并进一步提炼出“嵌套式”“拓展式”“ 循环式”三种教师实践性知识生成机制，最终归纳出教师实践性知识生成的一般路径，即“问题情境—— 中介工具——联合活动—— 知识生成——问题解决—— 知识更新”的整体机制，为我们理解教师实践性知识的发展过程提供了新的视角。

第一章绪论一、教师实践性知识的时代话语二、教师实践性知识研究的旨趣变迁三、理论视角四、核心关注与问题表达五、章小结第二章方法与过程一、研究方法二、资料收集三、资料分析四、成文方式五、评估研究质量六、研究伦理七、章小结第三章教师实践性知识的嵌套式生成一、课堂教学情境二、课堂教学中教师实践性知识的生成机制三、教师实践性知识的生成结果四、章小结第四章教师实践性知识的拓展式生成一、集体教研情境二、集体教研中教师实践性知识的生成机制三、教师实践性知识的生成结果四、章小结第五章教师实践性知识的循环式生成一、校市研究情境二、校研究中教师实践性知识的生成机制三、教师实践性知识的生成结果四、章小结第六章结论与启示一、研究的结论二、研究的启示三、研究的局限四、章小结参考文献附录附录一教学现场观察量表附录二课堂逸事观察量表附录三接触摘要单附录四访谈提纲术语索引后记

教师实践性知识的生成/实践反思教育学文丛

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