以教学打开生命--个体成人的教学哲学阐释

本书通过援引东西方古典教育中的起兴、启发及 对话思想，丰富了分析教育学发展史上经典的“教育 性教学”问题的视域，凸显了教学的生命意蕴与教学 在促进个体完整成人方面的技艺。全书以生命论为视 角，以构建教育性教学话语体系为核心，创造性地阐 发了个体身心的激活与教育意向性的形成、思维的激 活与理智兴趣的养成、精神世界的敞亮与生命境界的 提升之间的联系，为教育工作者理解“个体成人” “教书育人”提供了新的教学哲学视角。

引言 回到个体生命：重申教学的教育性 一、个体成人过程中的意义危机与今日教学的困境 二、教学何以促成个体完整成人：回到赫尔巴特 三、生命论的教学哲学：探寻教学的生命意义} 第一章 以教学打开生命：走向生命论的教学哲学 一、重新思考教学：从个体生命开始 二、何谓教学：教学与个体生命的自我转换 三、教学与个体生命的整体激活 四、教学与个体生命的历时性展开 五、从教一学关系走向社会行动 第二章 身体的激活与教育意向性的唤起：起兴作为教学的初始技艺 一、教育意向性的内涵：身体的唤起 二、教育意向性的双重结构及其形成 三、起兴作为古典教育技艺与个体教育意向性的唤起 四、准备性教学阶段的起兴：“欢乐地看一世界” 五、即时生教学情境中的起兴：“欢乐地看一教学事物” 六、起兴的生命旨趣与个体成长的苦乐辩证法 第三章 从激活思维到培育理智兴趣：启发的教学意蕴及其实现 一、启发的内涵：基于中西的比较 二、启发的教学意蕴：打开通往生活世界的思维通道 三、历时性启发的实现：从好奇心的打开到理性生命的实现 四、即时性启发的实现：思维拓展的基本路径 五、启发的指向：思维的愉悦、对方法的领会与理智兴趣的生成 第四章 精神世界的敞亮与生命境界的提升：对话的教学意蕴及其实现 一、对话的古典意蕴：引导个体心灵转向美好事物 二、对话的古今之变：从对心灵的引领到对现实的承认 三、基于民主的开放：重申对话的教育意蕴 四、作为教学方式的对话：教育性对话何以可能 五、教育性对话的旨趣：激活个体心灵的开放性I 第五章 起兴、启发与对话：指向生命整全的教学技艺 一、起兴：个体身体的激活与自然生命的舒展 二、启发：个体思维空间的打开与理智生命的拓展 三、对话：在生命的相互磨砺中成就个体的精神生命 四、从起兴、启发到对话：个体生命在教学中的整体打开 五、个体发展的阶段与教学的完整性：起兴、启发与对话的历时性统一 六、从身体的起兴、理智的启发到精神的对话：打开充实、丰富而美好的生命 结语 从技术到技艺：教学的教育性何以可能？ 一、斯威夫特的蜜蜂与蜘蛛：教学的古今之变 二、重申教学的教育性：回到个体成人 三、从技术到技艺：担负个体成人的教学 四、个体生命在引导中的自我成全：教学技艺的展开 五、教学技艺的中心：师生生命的相遇 六、教育性教学：在当下激活个体成人的理想 后记