我们需要怎样的教育(中国基础教育改革概论第2版)

张荣伟(1969.10—)，安徽固镇人，福建师范大学教育学院教授，教育学系主任，全国少工委委员。1988年7月—2000年8月，当初级中学、高级中学英语教师，任班主任、教研组长等职务。2000年9月—2003年6月，福建师范大学教育科学与技术学院教育学原理专业全日制硕士研究生。2003年9月—2006年6月，在苏州大学政治与公共管理学院攻读哲学专业博士学位。2008年8月—12月，受福建师范大学双语教学项目资助，在美国北亚利桑那大学教育学院访学。2013年9月一2014年8月，受福建省高等学校优秀学科(专业)带头人赴海外访学研修项目资助，在英国伦敦大学金史密斯学院教育系访学。自2003年以来，主要承担《教育哲学》《教育学原理》《当代教育理论专题》《基础教育改革研究》《中外教育电影赏析》等本科生、研究生课程的教学工作。

前言 我们需要怎样的教育 第一章 中国基础教育改革的当代格局 一、原点之思：我们在争论什么 二、国际视野：我们在借鉴什么 三、本土行动：我们在探索什么 第二章 中国基础教育改革的言说方式 一、谁在言说：话语的主体何在 二、向谁言说：对话的他者何在 三、如何言说：话语方式的选择 第三章 中国基础教育改革的话语类型 一、意识形态话语：政治深度介入教育 二、知识精英话语：学术深度介入教育 三、平民实践话语：经验深度介入教育 四、大众诗性话语：情感深度介入教育 第四章 中国基础教育改革的行动逻辑 一、谁来改革：教育共同体的扩充与限制 二、改革什么：教育目的作为合法性尺度 三、怎么改革：科学、政治与精神的融合 第五章 中国基础教育改革的实践模式 一、行政模式：政策落实作为基本手段 二、专家模式：理论创新作为根本目的 三、校本模式：行动自觉作为内在动力 四、共同体模式：幸福生活作为教育追求 第六章 中国基础教育改革的主体形态 一、政策规划型主体：政界的宏观调控 二、理论建构型主体：学界的专业引领 三、实践突破型主体：一线的自我超越 四、商业炒作型主体：市场的利益驱动 五、社会公益型主体：民间的教育情怀 第七章 中国基础教育改革的对象与目标 一、改变学生的生存状态：以立德树人为视角 二、改变教师的行走方式：以专业发展为视角 三、改变学校的发展模式：以文化自觉为视角 四、改变父母的家教观念：以家校合作为视角 五、改变人才的评价制度：以完善高考为视角 六、改变教育的研究范式：以理性交往为视角 第八章 中国基础教育改革的教学关系范型 一、少教多学：批判“多教少学”的有效教学理念 二、先学后教：突破“先教后学”的课堂教学模式 三、以学定教：反驳“以教定学”的教学活动逻辑 四、教学合一：针对“教学分离”的教学协同意识 五、教学相长：超越“教学互损”的教师职业境界 第九章 中国基础教育“九大学派”研究报告 一、研究的问题 二、研究背景和文献综述 三、研究程序 四、研究发现或结论 五、分析和讨论 六、建议 结语 中国基础教育改革的困境与出路