深度学习--聚文网

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内容简介

撰写主旨——“深度学习”是21世纪型学校变革的风向标，也是我国教育部“新课程改革”以来一直倡导的教学指导方针。“深度学习”指向学生高阶智能的发展，以及健全人格的养成。因此，倘若离开了当代学习科学的指引，漠视“课堂转型”的挑战，却高谈阔论“深度学习”，纯粹是一句空话而已。本书旨在梳理国际教育界掀起的“深度学习”的思潮及其成果——包括理论基础、实施模型、实践案例，借此为我国新时代教学理论的建构和一线教师的教学创造，提供鲜活的理论与经验。

作者简介

华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长。担任教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员等重要职务。《全球教育展望》杂志主编，著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》、《现代课程论》、《读懂课堂》、《课堂研究》、《课堂转型》、《课堂革命》、《班级经营》等。

引言拥抱“哥白尼式的变革” 第一章核心素养与深度学习一、从“知识论”到“素养论” 二、教学的功能与应试教育的神话三、洞察“学习”的本质第二章 “深度学习”的概念一、“深度学习”的概念界定二、“深度学习”的课题选择与中心目标三、“深度学习”的特质与效果第三章认知发展与深度学习一、知识与学习二、从认知发展看“深度学习” 三、从发展论理解“深度学习” 四、支撑“深度学习”的学习理论第四章深度学习的教学设计一、深度学习的基本原理二、深度学习与教学架构三、深度学习的单元设计与授课类型四、以对话为中心的设计五、深度学习设计的要诀第五童深度学习：超越传统教学的局限性一、深度学习的优势二、深度学习的挑战三、建构“思考的课堂文化” 第六誊深度学习：“对话指导”与“反思指导” 一、瞄准哲学对话水准的“对话指导” 二、瞄准反思水准的“反思指导” 三、深度学习与“学习共同体” 第七章深度学习视域下的课外作业一、课外作业的性质与功能二、拓展深度学习的疆界三、健全课外作业的环境第八章深度学习视域下的教育评价一、全方位地把握“教育评价” 二、基于“核心素养”的新型评价体制三、教育目标分类学与评价方式的开发第九章深度学习与学习责任转移模型一、教师的“慧眼”与“有意义学习” 二、学习责任转移模型三、磨炼教师的“教学胜任力” 第十章深度学习与教师成长一、作为“反思性实践家”的教师二、教学研究范式的转型及其课题三、教学研究：充实教师的“专家资本” 附录从“基础学力”到“核心素养”：日本的案例一、战后日本的“学力论争”与学力论的演进二、“21世纪型能力”模型与“深度学习”的创造结语走向“深度学习” 一、汲取学习科学的养分二、超越“个体能力主义” 三、编织跨界的知识网络

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