理解为先模式--单元教学设计指南(2)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系--聚文网

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内容简介

本书是《理解为先模式 ——单元教学设计指南（一）》的续编，是在原先第一册基础上进一步讨论单元教学设计的最重要一些问题，包括如何利用课程标准，如何确定评价标准，如何提炼单元学习（教学）计划，如何打磨核心问题，如何开展真实评估，如何在单元学习计划中落实因材施教等等。本书实用好读，尤其是在《理解为先模式——单元教学设计指南（一）》已经取得良好经济效益的情况下，本书的出版能够加深对单元教学设计理论的研究，也能够取得良好的经济效益。

作者简介

杰伊·麦克泰(Jay McTighe)教育经验十分丰富。他在威廉与玛丽学院获得学士学位，在马里兰大学获得硕士学位，而后又在约翰斯·霍普金斯大学完成了博士学位的课程。杰伊曾被华盛顿教育领导机构选中参与教育政策合作项目，成为国家评估论坛(一个倡导对国家、州和地区的评估政策和实践进行改革的教育和民权组织联盟)的成员；曾参与马里兰州教育局的学校改革项目，担任马里兰州评估协会的主任，致力于开发学区共享绩效评估；除了州一级的工作外，杰伊还在乔治王子郡(马里兰州)担任过任课教师、资源专家以及项目协调员。杰伊以其优异的思维技能出名。为了提高学生思维品质，他致力于开发全州范围内的教学策略与评估程序，指导开发了教学多媒体数据库。他还在马里兰州天才学生暑期中心担任过主管，这是一个在圣玛丽大学进行的寄宿制培训项目。

引言模块9 解析标准解析标准将标准转化为课程、教学与评估达到标准本土评估何去何从与使命相关的其他目标自我评估与同伴评估模块10 确定评估标准标准导向型评估的优势阶段1产生的标准需要多重标准不同类型的标准与理解相关的标准标准导向型评估量规评估的独立性差异化评估和标准要点总结回顾营养单元自我评估本模块的标准模块11 精炼学习计划教学计划中的WHERETO要素 W——到哪里去以及为什么去那里 H——吸引与保持 E——经历与准备 R——反思、改进与反馈 E——自我评估自我评估本模块的标准模块12 推敲基本问题与持久理解基本问题：开启探索之门像编辑那样修改基本问题总体性问题和主题性问题使用基本问题改进理解内容理解和误解主题性理解内容和总体性理解内容理解和技能怎么教“理解” 自我评估本模块的标准模块13 真实性评估与效度真实性任务真实性任务的框架 GRASPS要素对GRASPS要素的解读重温其他证据自我评估本模块的标准模块14 学习计划与因材施教关注学习者差异化教学与逆向设计定制学习计划

理解为先模式--单元教学设计指南(2)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系

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