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内容简介

改革开放以来，我国教育学者提出了一些富有启发意义与探索价值的德育理念与德育模式，如活动德育、情感德育、生活德育等，制度德育就是其中之一。二十多年来，杜时忠教授及其带领的研究团队，在制度德育论的研究道路上经过了观念的探索、过程的探索和本源的探索三个阶段，积累了一定的研究成果，本书即是对以往研究成果的全面总结、提炼、反思。本书为“制度德育论丛书”之一，在学习借鉴政治学、社会学、制度伦理学、制度经济学等多学科研究成果的基础上，以开阔的教育学理论视野，阐明了制度育德的理论基础、过程机制以及限度，并对制度德育论的实践方式进行了探索，形成了系统的理论体系，具有较高的学术价值。

作者简介

杜时忠，华中师范大学教育学院教授、博士生导师，德育研究所所长，湖北省“学校德育研究中心”主任。基础教育课程教材专家委员会委员，全国德育论学术委员会副主任，湖北省中小学德育专业委员会理事长。美国佛罕大学高级研究学者，英国华威大学高级访问学者。中宣部“马工程”项目(德育原理)核心成员，哲学社会科学研究重大课题攻关项目首席专家，湖北第二师范学院特聘“彩虹学者”。长期致力于教育学原理、德育原理、教育基本理论研究，研究成果集中在德育哲学、人文教育、制度德育、教师伦理等领域。

前言道德教育研究的制度范式第一章人类从何而来一、人类进化的历程二、人类的独特性三、人类为什么会合作四、推动人类进化的力量和因素附：生命的起源第二章社会和国家从何而来一、社会是有组织的人群二、人类与人类社会并非同时产生三、国家是最高权力之社会四、中国国家的产生五、“中国”一词的由来六、何谓先进的国家七、爱国何以成为一种美德第三章道德从何而来一、道德良心源于并且高于社会控制二、道德出自人性，动物也有道德三、中国人道德意识的起源第四章制度从何而来一、制度乃组织制定的规则二、好制度与坏制度三、走向制度决定论四、教育制度的道德属性五、教育制度的道德要求六、教育制度的道德困境七、教育制度的道德保障第五章教育从何而来一、三种教育起源论质疑二、物种进化与教育起源三、“成为个人”的教育起源论四、最早的学校第六章个体道德从何而来一、婴儿天生就有道德感二、道德认知是推理的还是直觉的三、道德行为是情境性的四、个体道德发展的制度因素第七章制度如何影响道德一、道德是社会的道德二、制度与道德互为支撑三、制度决定道德的意蕴四、制度能够思维五、制度决定国民的思维习惯和行为习惯六、制度使好人变坏七、制度使坏人变好八、制度以制度情境为中介影响或决定个人行为九、制度伦理优先于个体道德第八章制度德育论的实践方式一、民主是社会主义核心价值观的题中应有之义二、民主让道德高尚

制度德育论(制度德育论丛书)(梦山书系)

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