中国大学生英语口语自我概念发展个案研究

《中国大学生英语口语自我概念发展个案研究》以某重点大学的六名大二非英语专业学生为个案研究对象，采用访谈、参与式观察、录像、日记、书面故事总结等资料收集方式，从跟踪观察他们的英语口语学习历程出发，探究他们在大学入学后两年多时间里英语口语自我概念的形成和发展情况，以期为外语教育工作者和研究者们揭示大学生们的内心认知和情感感知，为进一步理解外语学习情境下英语口语学习者的问题提供可行的理论和实践依据。本研究在英语口语自我概念的形成机制、发展状态、对外语教育的意义等方面做了初步探索，为英语教育工作者和研究者们解释了中国大学英语教学环境下\\\"哑巴英语\\\"的社会心理成因，阐明了大学生英语口语学习与其个体行为能力及个人成长等之间的关系，所获得的研究结果丰富了英语口语学习和自我概念的研究内容。

付蓓，工作单位：外交学院英语系；研究背景：外语教育；已发表相关主题论文两篇：定向动机流视角下的英语口语学习自我概念发展变化——一项非英语专业大学生的历时跟踪个案研究[J]. 《外语界》. 2019(04)；国内外高校学生外语学习自我概念研究[C].《外交学院2016年科学周论文集》2018.

第一部分 第一章 引言 1.1 研究背景 1.2 研究目的和意义 1.3 本书结构 1.4 本章小结 第二章 文献综述 2.1 自我概念的定义和界定 2.1.1 自我概念与其他“自我” 2.1.2 自我概念的界定 2.2 自我概念的理论探索 2.2.1 早期学者对自我概念的理论探索 2.2.2 布鲁默的符号互动理论 2.2.3 威利的符号自我研究 2.3 自我概念的实证研究 2.3.1 自我概念的内部结构和特征 2.3.2 自我概念的形成和发展研究 2.3.3 自我概念与学业成就相关研究 2.3.4 自我概念的研究方法和测量方法 2.4 外语学习自我概念研究 2.4.1 外语学习自我概念内部结构和发展 2.4.2 英语学习自我概念与英语学习相关研究 2.4.3 英语学习自我概念与动机、自我认同相关研究 2.5 英语口语自我概念研究 2.5.1 英语口语自我概念内部结构的分析与相关量表设计 2.5.2 英语口语自我概念与英语学习相关研究 2.5.3 英语口语自我概念与交际意愿相关研究 2.6 研究问题 第二部分 第三章 研究设计 3.1 研究视角 3.2 研究思路 3.3 研究方法 3.4 研究对象及其情境 3.5 材料收集步骤 3.5.1 访谈 3.5.2 课内外观察与录像 3.5.3 其他辅助材料 3.6 材料分析过程 3.6.1 与材料收集同时进行的分析 3.6.2 对材料的进一步分析和整理过程 3.6.3 材料的深入分析 第三部分 第四章 大学生英语口语学习背后的英语口语自我概念 4.1 冯冉：停滞背后“已经到最烂了，不可能更烂了” 4.2 郑恺：重新出发背后“有的意思我根本不知道怎么表达” 4.3 周煜：突破背后“慢慢有一个提高” 4.4 温小童：缓慢背后“对说有自信，只是没有以前那么棒了” 4.5 王怡：顺利背后“还不够好，总有一些问题” 4.6 黄睿：顺利背后“更正面，越来越好”