科研兴校方略论--三十年实践探索与研究--聚文网

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作者简介

张才龙，上海市特级教师，上海普教科研事业的开创者之一，先后担任上海市南汇县和徐汇区的教育科学研究室主任25年。三十多年深入中小幼学校第一线，潜心于教育改革的科学研究。在学制、课程、教师教育、学校管理、学校教育科研等改革领域，承担完成了十多项和上海市教委的教育科研重点课题，还作为学术主持人完成了联合国教科文组织APEID项目和中国教育学会全国教改实验区项目等一批区域性教改实验项目的研究。研究成果获得了和上海市教委的优秀教育科研成果奖20项(其中本人主持完成17项)，出版《学期课程统整——学校、教师实施新课程的方法论与运行机制创新》《走向成熟——中小幼教师职初期专业心理发展研究》等教育研究著作24部。

绪论三十年的追求——我和科研兴校第一章学校教育科研概论第一节认识学校教育科研第二节开展学校教育科研活动的基本原则第三节学校教育科研的基本特点第二章 “科研”与“兴校”由分野走向交融第一节 “科研”与“兴校”交融的办学运行机制保证第二节草根研究——科研兴校的行动保证第三节科研兴校的历史必然性与制约因素分析第三章科研兴校之学校教育诊断方略第一节学校教育诊断概述第二节对学校发展中主要问题的诊断第三节学校诊断咨询报告的形成第四节学校改革推进方案的形成与实施指导第五节学校诊断咨询报告实例第四章科研兴校之学校发展规划研制方略第一节学校发展规划研制的重要性第二节学校发展规划研制的前期准备第三节学校发展规划设计的基本思路第四节学校发展规划的正式形成第五节学校发展规划实例第五章科研兴校之学校领导方略第一节科研兴校领导方略实例第二节科研兴校的历程与领导方略的运用第三节科研兴校的一般领导方略第六章科研兴校之学校重大课题的推进方略第一节学校重大课题的研究过程第二节学校重大课题研究的过程管理第三节学校重大课题研究与学校整体发展的关系第七章科研兴校之区、校联动方略第一节区域性教改实验项目研究实例第二节实验项目统领，区、校联动发展第八章科研兴校之学校教育科研自身发展方略川第一节学校教育科研发展的阶段性及其社会生态分析第二节学校教育科研发展与学校生态群落第三节学校教育科研发展的外部生态环境第四节学校教育科研的领导方略后记

科研兴校方略论--三十年实践探索与研究

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