论教育信息化发展新阶段

何克抗著的《论教育信息化发展新阶段》用简洁 、流畅的语言，客观、真实的事例，对全球教育信息 化，从其“基本内涵及发展阶段”；“推进西方教育 信息化新发展的三大标志性事件”(爆发“建构主义 教学：成功还是失败?”的大辩论、体现信息技术与 课程整合新理念的“TPACK”广为传播、美国NETP／ 2010提出教育信息化领域意义最为重大的命题)；和 “推进我国教育信息化新发展的两大标志性事件”； “教育信息化新阶段引发的观念更新——以‘B- learning’为标志的教育思想观念产生广泛深刻的影 响”；以及“教育信息化新阶段在理论研究与实践探 索相结合方面的三大创新成果”(即“翻转课堂”“ 教育大数据”与“MOOCs”)等五个方面，共分九章内 容进行全面而深入的论述。

第一章 教育信息化的基本内涵及发展阶段 第一节 引言 第二节 教育信息化的基本内涵与特征 第三节 西方发达国家的教育信息化发展概况 第四节 中国的教育信息化发展概况 第五节 国内外教育信息化经历的发展阶段及主要特征 第六节 西方教育信息化发展新阶段所进行的主要反思与探索 第七节 教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考 第二章 关于建构主义教学的大辩论——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之一 第一节 大辩论的背景 第二节 大辩论的基本内容 第三节 大辩论关注的热点之一——关于学习的定义与内涵 第四节 大辩论关注的热点之二——关于知识的类型与内容 第五节 大辩论关注的热点之三——关于有效教学的方法 第六节 大辩论关注的热点之四——关于如何进行教学评价 第七节 辩论双方在本次大辩论中取得的基本共识 第八节 本次大辩论存在的缺陷与遗憾 第三章 “TPACK”新理念广为传播——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之二 第一节 引言 第二节 WebQuest阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的阶段 第三节 TELS阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第二阶段 第四节 TPACK阶段——美国探索“信息技术与课程整合”途径、方法的第三阶段 第五节 对上述三个阶段的三种“整合”模式的分析与比较 第六节 结束语 第四章 NETP／2010——推进西方教育信息化新发展的标志性事件之三 第一节 引言 第二节 NETP／2010的基本框架和主要内容 第三节 NETP／2010内容值得我们学习与借鉴之处 第四节 NETP／2010提出教育领域的重大命题及应对举措 第五节 关于“教育系统结构性变革”命题的分析与思考 第六节 对“教育系统结构性变革”的正确认识及应对举措 第七节 结束语 第五章 推进中国教育信息化新发展的两大标志性事件 第一节 引言 第二节 为什么信息技术对教育发展具有“革命性影响” 第三节 如何才能使信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响” 第四节 信息技术与教育“深度融合”观念提出的背景 第五节 信息技术与教育“深度融合”的内涵及实施 第六节 支持信息技术与教育“深度融合”的相关理论 第七节 对国内外教育信息化发展新阶段成因的分析比较 第六章 教育信息化发展新阶段引发的观念更新——以“B—learning”为标志的教育思想观念产生广泛深刻的影响 第一节 “B—learning”——“旧瓶装新酒”的新概念 第二节 “B—learning”新含义流行的时代背景 第三节 以“B—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之一——更新原有教学观念 第四节 以“B—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之二——完善教育技术学科定义 第五节 以“B—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之三——融合原有两种教学设计 第六节 以“B—learning”为标志的教育思想产生的重要影响之四——变革原有教与学方式 第七章 翻转课堂——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要创新之一 第一节 翻转课堂的由来 第二节 翻转课堂的发展 第三节 翻转课堂的作用与效果 第四节 实施翻转课堂的限制条件与面临的挑战 第五节 从中国“跨越式教学”与西方翻转课堂的比较中探讨翻转课堂的本质特征 第六节 中国式翻转课堂的未来发展 第八章 教育“大数据”——教育信息化新阶段理论与实践相结合的 重要刨新之二 第一节 “大数据”一词的起源与“大数据”的生成 第二节 关于“大数据”的描述及类型 第三节 “大数据”如何改变人类的教育方式 第四节 “大数据”如何改变人类的学习方式 第五节 “大数据”如何改变教育技术的研究范式 第六节 “大数据”能否改变人类的思维方式 第七节结束语 第九章 MOOCs——教育信息化新阶段理论与实践相结合的重要 创新之三 第一节 引言——冰火两重天 第二节 MOOCs的起源及其现实背景 第三节 MOOCs的内涵及特征 第四节 MOOCs的指导理论与实施方式 第五节 关于MOOCs的“冰与火巅峰对决” 第六节 关于MOOCs的冷静思考与科学分析 第七节 MOOCs在中国的未来发展