多学科视域中的MOOC研究——基于在线的“教”与“学”的认知行为与技能开发

全书融合教育学、心理 学、商学等多学科视野，运 用开放教育、传播技术、心 理动机、感知价值、教育政 策等多元学术话语，回顾与 巡礼MOOC实践兴发与理论 含义，着重探察高校教师 MOOC在线教学认知行为、 MOOC学习者在线学习行为 ，梳理总结MOOC建设的中 国模式、发展理念与实践成 就。在MOOC兴起十年、智 慧教育勃兴之际，本书及其 成果具有鲜明的时代感和突 出的现实感，将助力教育变 革、助推在线教育高质量发 展。

上篇 认识MOOC 第一章 什么是MOOC 第一节 MOOC的概念界说 第二节 MOOC的实践兴发 第二章 开放教育镜像中的MOOC 第一节 开放教育的历史演进 第二节 MOOC的挑战与影响 第三章 MOOC类型与教学法 第一节 MOOC基本类型与教学法 第二节 建构主义教学法与MOOC衍生类型 中篇 MOOC教学 第四章 动机理论话语中的高校教师学术动机 第一节 动机理论百年发展与学理脉络 第二节 当前动机研究前沿走向与趋势 第三节 自我决定理论与成就目标理论 第四节 高校教师学术动机研究动态 第五章 高校教师MOOC教学参与动机 第一节 中国MOOC发展成就与MOOC教学动机研究议题 第二节 多维整合动态的动机理论框架构建 第三节 “从后思索法”的致思路径 第四节 研究方法与具体实施 第六章 从初次到持续：高校教师MOOC教学动机图谱 第一节 初次参与：高校教师MOOC教学动机状况 第二节 感知体验：高校教师MOOC教学实施 第三节 自我调节：高校教师MOOC教学持续意向 第四节 变化图谱：高校教师MOOC教学动机演进 第七章 高校教师在线教学能力构成与培训需求 第一节 高校教师在线教学能力议题 第二节 高校教师在线教学能力的内涵与构成 第三节 高校教师在线教学能力培训需求检验 第四节 结论与启示 第八章 高校教师在线教学满意度影响因素 第一节 高校教师在线教学满意度问题提出 第二节 高校教师在线教学满意度研究回顾 第三节 高校教师在线教学满意度检验结果 第四节 结论与启示 下篇 MOOC学习 第九章 MOOC学习行为与持续意愿 第一节 MOOC学习行为与评价 第二节 MOOC持续学习意愿与影响因素 第三节 整合性技术采纳模型及其应用 第十章 MOOC学习者的感知价值及其影响 第一节 MOOC学习者感知价值与相关研究 第二节 研究假说与研究方法 第三节 MOOC学习者感知价值研究结果 第四节 结论与讨论 主要参考文献 后记