院校研究论

理论与实践相结合是本选题的特点。既阐述中国院校研究的理论、方法，又以案例示范院校研究的实践过程，交流院校研究的经验。作者刘献君教授是我国*早开展院校研究的教育学家之一，在院校研究方面取得了丰硕的成果，倡导成立了中国高等教教育学会院校研究专业委员会，推动了全国院校研究的发展。

华中科技大学学术委员会副主任，教授，博士生导师华中科技大学原党委副书记，华中科技大学教育科学研究院院院长。社会兼职：全国大学生文化素质教育指导委员会顾问，教育部本科教学评估专家委员会副主任，中国院校研究会会长，中国高等教育学会学术委员会副主任，湖北省高等教育学会学术委员会主任。从事高等教育管理和研究，专业方向为教育学和高等教育，研究方向为高等教育管理和高校战略管理。出版著作23部，发表论文200余篇。湖北省高校教学成果一等奖，高校科学研究成果（人文社科）二等奖，全国人文社会科学图书一等奖。

目录 一、加强院校研究：高等学校改革和发展的必然要求_001 （一）怎样理解院校研究_001 （二）我国为什么需要开展院校研究_002 （三）我国应如何开展院校研究_006 二、开展院校研究：推进现代大学管理_010 （一）深入理解院校研究_010 （二）探讨中国院校研究，推进现代大学管理_012 （三）努力推进院校研究_017 三、院校研究的意义、特征和主要内容_019 （一）理解院校研究的意义_019 （二）把握院校研究的特征_023 （三）明确院校研究的内容_028 四、院校研究中的若干关系_032 （一）汽车“表盘”与“驾驶员”的关系_032 （二）理论与实践的关系_035 （三）量的研究方法与质的研究方法的关系_038 （四）中立性与服务性的关系_042 五、院校研究的基本范式_044 （一）研究路径：院校研究的两种路向_045 （二）研究范式：院校研究的哲学基础_047 （三）研究技术：院校研究的方法系谱_049 院校研究论目录 六、院校研究的专题研究_053 （一）以专题研究为深入开展院校研究的突破口_053 （二）以案例研究为专题研究的基本方法_055 （三）解决专题研究中存在的突出问题，努力提高 研究水平_057 （四）增强责任感，努力推进院校研究_059 七、院校研究的规范发展_061 （一）“初步形成”阶段的院校研究_061 （二）院校研究规范发展的背景分析_065 （三）院校研究规范发展的目标_070 （四）院校研究规范发展的主要措施_073 八、院校研究规范发展的路径_077 （一）处理服务领导决策与服务学生发展之间的关系， 提高决策支持的科学化水平_077 （二）处理数据分析与质性研究的关系，提高院校研究 人员的素质与能力_078 （三）处理国际化与中国特色的关系，探索适合中国 国情的院校研究理论与方法_081 （四）处理机构的行政性与研究的专业化的关系， 使院校研究的组织由无序走向有序_082 九、文华学院院校研究的规范发展_084 （一）学校战略规划要更加自觉、科学、有效_084 （二）学生是自己学习的决策者，院校研究要为其 决策服务_087 （三）教职员工共同参与院校研究_090 （四）建立院校研究协同体_093 十、院校研究与高校决策支持系统_095 （一）建立高校决策支持系统的重要性_095 （二）高校决策支持的现状分析_096 （三）院校研究应成为高校决策支持系统_098 十一、中国院校研究走向成熟的条件、标志及对策_104 （一）中国院校研究走向成熟的条件_104 （二）中国院校研究成熟的标志及面临的主要问题_109 （三）努力推进中国院校研究走向成熟_114 十二、大学校长与战略_119 （一）大学校长要高度重视战略_119 （二）我国高校战略管理中要十分重视的几个问题_123 （三）院校研究在战略管理中的作用_129 十三、大学战略规划中需要处理的若干关系_132 （一）连续性和阶段性相结合_132 （二）战略重点和一般相结合_135 （三）战略规划和战略实施相结合_138 十四、华中科技大学文科的阶段性发展战略_142 （一）高起点创建_143 （二）特色发展_145 （三）全面提高_149 十五、高等学校定位的层次、依据_153 （一）高等学校定位的三个层次_153 （二）高等学校定位的依据_156 （三）高等学校定位的要求_159 十六、教学服务型大学在实践探索中发展_161 （一）高等学校转型发展的要求_162 （二）“双一流”建设的挑战_165 （三）服务经济时代的需求_168 （四）美国“服务学习”的启示_169 十七、高校学科建设中的若干问题_173 （一）高校学科建设的阶段性问题_173 （二）高校学科建设的内容问题_175 （三）高校学科建设的重点突破问题_178 （四）学科建设的内动力与外动力问题_180 十八、HS大学学科建设规划的制定_184 （一）过程描述_184 （二）研究结论_187 （三）案例分析_195 十九、总结和创建学校办学特色_197 （一）从战略的高度认识办学特色_197 （二）以科学的方法总结办学特色_199 （三）以务实的精神创建办学特色_200 二十、学校特色文化建设的路径_203 （一）选择学校特色文化的载体_204 （二）在共同创造中形成学校特色文化_207 （三）在传播、践行中丰富和发展学校特色文化_210 二十一、高校人才培养模式：内涵、制约与出路_213 （一）人才培养模式的提出及其内涵_213 （二）人才培养模式创新的主要制约因素_215 （三）人才培养模式改革的出路_219 二十二、应用型人才培养的观念与路径_224 （一）培养应用型人才要转变教育观念_225 （二）培养应用型人才要优化学科专业结构_228 （三）培养应用型人才要进一步改革人才培养方案_230 （四）应用型人才培养要改革大学组织制度_233 二十三、大学教师对于教学与科研关系认识和 处理的调查研究_235 (一)问题的提出_235 （二）研究方法_236 （三）结果与分析_239 （四）结论与讨论_248 二十四、高校教师成长与发展规律探究——基于华中 科技大学50名优秀高校教师成长历程的质性调查_253 （一）高校教师的职业特征与高校教师发展的内涵_253 （二）高校教师成长与发展的几个基本规律_255 （三）对高校教师发展的几点建议_266 二十五、华中科技大学首次教师聘任的制度设计_270 （一）学术发展与岗位设置制度_271 （二）学术职业与“准入”制度_272 （三）学术自由与评价考核制度_274 （四）学术平等与聘任合同制_276 （五）学术公正与争议处理_278 二十六、高等学校制度建设的意义、内涵与创新_279 （一）高等学校制度建设的意义_279 （二）高等学校制度建设的内涵和原则_284 （三）高等学校制度的创新_288 二十七、大学共同治理的意义及其实现方式_294 （一）共同治理是大学管理创新的关键_294 （二）大学共同治理的内涵和意义_296 （三）大学共同治理中的治理结构_301 （四）大学共同治理中的治理过程_304 二十八、高等学校决策的特点、问题与改进_308 （一）对决策的认识和理解_308 （二）高校决策的主要特点_309 （三）高校决策中存在的主要问题_314 （四）如何加强和改进高校决策_318 二十九、高校权力运行制约机制：模式、评价与建议_324 （一）高校权力运行制约机制的模式_324 （二）高校权力制约模式运行的回顾与评价_328 （三）对完善高等学校权力运行制约机制的对策建议_334 三十、校史研究——华中科技大学历史发展中的若干节点_337 （一）校长力排众议选择校址，为学校发展创设了 广阔空间_337 （二）积极开展科学研究，提升师资和教学水平_339 （三）创办理科、文科，向综合性大学迈进_343 （四）率先开展文化素质教育，推进教育理念创新_345 （五）学研产三足鼎立，以服务求发展_348 （六）优选并校方案，增强学校综合办学实力_351 （七）举办国际青年学者东湖论坛，推进国际化走向 新阶段_354 附录1:院校研究：现代大学管理科学化的助推器 ——访全国院校研究会会长刘献君教授_358 附录2:院校研究中国化：问题、理论与实践 ——刘献君教授专访_368