导学语文--聚文网

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内容简介

本书作者从培养学生终身发展和未来发展的能力出发，从提升学生语文水平和人文素养出发，主张教师对学生进行语文学习方法的指导，即“导学语文”。“导学语文”认为“语文教育是指导学生学习语文的教育”，“语文老师是学习语文的指导者、陪伴者。”此理论扎根基础教育土壤，从语文教学实际出发，自然质朴，回归语文教育的正途，显示一名有着炽热教育情怀的语文老师的识见和胆气！导学语文，落实了“学生主体论”，把学生语文素养的提升置于十分重要的地位，把学生听说读写能力的发展置于教学的中心地位。《导学语文》既有语文学习策略体系的宏观构建，涵盖语文学习习惯的培养、语文学习思维的启导、听说读写能力的训练；也有语文学习策略的微观指导，涵盖从现代文阅读、现代诗歌阅读、文言文阅读、作文到名著阅读的导学策略。全书观点创新，导学策略实用。

作者简介

毛以斌，男，武汉市光谷实验中学语文教师，中学语文高级教师。东湖开发区“学科带头人”，区“教育科研先进个人”。教学中倡导“导学语文”，注重培养学生语文能力和思维品质。已在《湖北教育》《新课程研究》《初中语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《帅作文报》等教育类核心期报刊发表论文、教案、学案六十余篇，参与编著教育类书籍十余种，优质课、论文、教案多次获省市级奖项，作为核心研究成员参与多项省市级课题并已结题。多次辅导学生在“楚才”作文竞赛中获奖，并辅导学生在《帅作文报》上发表作文四十余篇。

第一章“导学语文”基本问题阐释(1) 第一节“导学语文”的基本内涵(1) 第二节“导学语文”的教学策略(3) 第三节“导学语文”的课堂教学模式(25) 第二章现代文阅读导学(35) 第一节现代文阅读教学的现状(35) 第二节准确认识文本的特点和训练价值(36) 第三节讲一点现代文的基本知识(38) 第四节加强阅读能力的培养与训练(43) 第五节将阅读的时间还给学生(48) 第六节将思考的时间留给学生(51) 第七节将发问的权利交给学生(53) 第八节让活动成为现代文阅读课堂的常态(55) 第九节学习方法的训练至关重要(61) 第三章现代诗歌阅读导学(70) 第一节现代诗歌的朗读教学(70) 第二节诗歌鉴赏的三重境界(78) 第三节让学生学做诗人(83) 第四章文言文阅读导学(87) 第一节关于“文言文教学”的几个话题(87) 第二节知人论世观大略(90) 第三节熟读精思解文本(91) 第四节翻译与改写(94) 第五节建立“文言知识网络信息库”(99) 第六节文言文课堂教学要创新(100) 第七节品味文学的芬芳(102) 第八节寻找文化的背影(105) 第五章作文导学(109) 第一节作文教学的有效策略(109) 第二节作文指导“过五关”之一：审题 ——以一道武汉市中考作文题为例(113) 第三节作文指导“过五关”之二：选材(120) 第四节作文指导“过五关”之三：构思(122) 第五节作文指导“过五关”之四：语言表达(129) 第六节作文指导“过五关”之五：开头、结尾(134) 第七节作文实战演兵场(144) 第六章名著导学——以《三国演义》为例(191) 第一节师生共读经典，演绎千年“三国”(191) 第二节《三国演义》导读及师生共读随笔精选(194) 后记(233)

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