学生问题诊疗(实战篇问题学生诊疗手册姊妹篇)/大教育书系

本书是教育家王晓春研究问题学生长达四十年的集大成之作，是为广大教师尤其是班主任教育问题生而打造的一本专业图书。 问题生历来是教育的难点和痛点，防止正常学生尤其是优秀生变成问题生，更是每个老师及家长的焦虑所在。本书针对表现优秀学生、有轻度行为和心理问题的学生以及问题生进行甄别和区别诊疗，运用问题反馈、背景调查、词语联想、五项图心理分析等手段，形成一套独特的诊疗流程及对策，并在大量案例中进行实战操作。全书分为两辑，第一部分探讨学生问题诊疗的理念、思路和对策，第二辑则是11个经典案例，全程展示对具体学生问题的诊疗流程、追踪诊疗的效果。在诊疗中，加入了大量一线班主任的探讨，碰撞不同观点，检验最终疗效，呈现出开放性的特点。 全书立足问题生的实战诊疗，又融合理论与实践；既为班主任面对具体问题生时开出药方，又全面提升老师们分析诊疗的实战能力，对中小学的班级管理以及家庭个体教育都具有重要指导与参考价值。

王晓春，我国著名问题学生教育专家，曾任职北京教育科学研究院基础教育研究所，在班主任工作、问题学生教育、语文教学改革、家庭教育等方面有深入研究，出版有《问题学生诊疗手册》《做一个专业的班主任》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》《走进孩子的心灵》《家长的位置》《语文课如何是好》等二十多部著作，其中多个品种畅销多年。常年活跃在一线教育论坛，在全国为教师和家长做讲座一百多场。

上篇 理念，思路，策略 一、学生问题诊疗的理念 / 003 1班主任为什么要学习问题生诊疗？ / 005 2学生个案诊疗与学校心理咨询的区别 / 009 3诊疗中的沟通、宽容与爱 / 012 4有疗无诊现象 / 015 5 学生问题与教育方法的因果关系 / 019 6关注表现优秀的心理问题生 / 024 7个案诊疗：中学生与小学生的区别 / 027 8个案诊疗对于教师的意义 / 030 9研究问题生，要的是什么收获？ / 033 10教育没有“速效育人丸” / 035 11教育，有一个为谁服务的问题 / 037 12乖乖女难以教育问题生 / 040 13不要乱贴“多动症”的标签 / 042 14师傅领进门，修行在个人 / 044 二、学生问题诊疗的思路 / 047 1学生个案诊疗的流程 / 049 2学生个案诊疗的核心：这是个什么样的孩子？ / 052 3怎样启动思考？ / 056 4思维方式修炼 / 060 5严密监控自身思维 / 064 6思路的展开与对策的层次性 / 067 7思维的自我封闭问题 / 068 8为什么教师往往缺乏调查研究的习惯？ / 072 9写案例为什么需要有心理测验材料？ / 075 10案例材料形散神不散 / 078 11有些思维缺陷，自己发现不了 / 080 12了解学生的过去，才能明白他的现在 / 083 13讨论不要离题，不要背书 / 084 14 教育问题生，就是在没有路的地方找路 / 086 三、学生问题诊疗的策略 / 089 1问诊怎么问？ / 091 2问题生的问题，有何特点？ / 093 3积极治疗与消极治疗 / 096 4 治疗对策与诊断的匹配 / 099 5问题生教育是个纠错的过程 / 102 6用心理测验避免案例陈述的主观引导 / 105 7词语联想在教育诊疗中的运用 / 108 8直观感觉在教育诊疗中的运用 / 117 9早期记忆采集要询问当事人的心态 / 120 10为什么要询问家长的文化水平和职业？ / 122 11个案诊疗不要对家庭教育期望值太高 / 126 12屡教不改，必有文章 / 128 13怎样了解幼儿和儿童 / 131 14低幼儿童的教育诊疗 / 133 下篇 案例讨论 案例1爱打人的小轩 / 139 案例2家长管不了的浩浩 / 149 案例3低欲望的小青 / 158 案例4不走学习经的小鑫 / 175 案例5暴力又盗窃的小帅 / 179 案例6跟着感觉走的小佳 / 190 案例7中规中矩的小翔 / 201 案例8懂事的小露 / 214 案例9小帆的学习成绩还能提高吗？ / 220 案例10高考两次失利的小贝 / 231 案例11屡次情绪失控的小李 / 248