百年动变：教育家办学的文化反思(教育变革与文化传承丛书)

本书从文化反思的高度，系统探讨了百余年来中国近现代教育家办学的多维实践与理论创造，注重教育家办学与特定社会历史文化的互动关联，结合个案考察和学理比较，对不同时期教育家群体办学的时代特征、丰富内涵和独特个性进行深层次的理论剖析，提出了自己的独立学术建树。不仅有助于教育理论工作者深刻理解中国基础教育教育家办学的内在逻辑和发展脉络，而且对当代中小学校长、教师的专业成长与理论提升，推动中国基础教育改革的纵深发展，均具有重要的学术价值和现实意义。

导言 教育家办学的文化审视 第一章 清末民初教育家的“教育救国”理想与办学实践 第一节 近代“教育救国”浪潮下的基础教育思考：以康、梁为中心 一、教育救国：近代有识之士的强大呼声 二、春秋万法托于始：对幼学重要性的清晰认识 三、奠定群学之基——大力发展师范教育 四、为了未来的国民之母：基础教育与女子教育的互动发展 第二节 筹设新式小学堂的多元求索 一、学津先觉——张焕纶与梅溪学堂 二、教法新探：钟天纬与上海三等公学堂 三、倾力助学：叶成忠与澄衷学堂 第三节 区域基础教育现代化的早期尝试 一、张謇地方兴学思想的形成逻辑 二、弟子之助——江谦对通州民立师范学校的经营 三、女子教育不可无师——姚蕴素与南通女师 四、理元蘅与通州民立师范学校两附小之改革探索 第二章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索(上) 第一节 “允公允能，日新月异”：严修、张伯苓与南开中学 一、从实处去做：严修与南开中学的创建 二、张伯苓与“南开精神”的塑造 三、育才救国与“公能”训练 第二节 “成才必先成人”：经亨颐与人格教育探索 一、塑造新国民之人格 二、以艺术教育陶养人格 三、倡导学生自治 四、纯正的教育：经亨颐与春晖中学 第三节 舒新城、廖世承的道尔顿制实验及其对中学办学方向的思考 一、西方理论与中国问题：道尔顿制的传入与在中国的传播 二、探求适宜国情的良方：舒新城与吴淞中学道尔顿制实验 三、以实验唤起研究兴趣：廖世承与东南大学附中道尔顿制实验 第三章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索(下) 第一节 实验精神：俞子夷在南高师(东大)附小的整体变革 一、“进化”教育观的旨趣 二、以“不彻底”的设计教学法实验为核心的教育革新 三、“小教界的老大哥”的成长与成熟 第二节 批判旧教育的先锋：吴研因与小学语文教育 一、“文白之争”中探索与完善白话文教材 二、“鸟言兽语”与小学语文教材“文学化” 第三节 把儿童当作儿童：沈百英与小学语文教科书编纂及设计教学法实验 …… 第四章 走向乡村建设的深处：教育家办学的文化路径反思 第五章 区域现代化追求：教育家办学的整体实验 第六章 汲取与创生：陈鹤琴、陶行知的教育本土化办学探索 第七章 革命根据地时期学校变革中教育家办学的独特经验 第八章 教育政治化趋向下的教育家办学努力及其困境 第九章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（上） 第十章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（下） 主要参考文献 后记