基于设计思维的创意教与学

本书是中国教育科学研 究院《中国未来学校创新计 划2.0》立项课题“设计思维 视角下的教师创新区域研修 探究”（2020CFS183）的研 究成果。 本书共分6章，内容包括 设计思维与教育、设计思维 的理论基础、设计思维方法 、设计思维的设计过程、21 世纪技能与设计思维，以及 设计思维下的创意教与学案 例。 本书可作为高等学校教 师教育类专业本科生、教育 硕士相关课程的教材或参考 书，也可供中小学在职教师 及从事各学科教育教学、教 育信息化管理等实践工作的 人员阅读。

\"王宁：沈阳师范大学教师，辽宁省电化教育馆教研员。主要从事基础教育信息化、中小学数字化学习的相关研究。主持国家级项目2项、省级课题5项，发表论文多篇，出版图书2部。多次策划组织省级中小学电脑制作活动机器人大赛活动，也曾担任国家级、省级机器人大赛评委。 辛欣：沈阳市和平区电化教育馆馆长，辽宁省教育信息化专家，沈阳市教育信息化督导评估专家，辽宁省教育信息技术骨干教师。长期从事基层教育信息化工作，具有丰富的区域教育信息化建设与应用及教研经验。主持多项国家级、省市级课题，开发区域创客与STEAM教育课程60余节，并致力于PBL的教学应用研究。 \"

第1章 设计思维与教育 1.1 什么是设计思维 1.1.1 一般思维与设计思维 1.1.2 设计思维的概念 1.1.3 设计思维的内涵 1.2 教师的设计思维及工作中的反思 1.2.1 教师的设计思维 1.2.2 教师工作中的反思 1.3 教育：固有的设计和问题 1.3.1 教育：固有的设计 1.3.2 工业化的教育线性原则适用于生产制造，但不适用于当代人的教育 1.3.3 数字鸿沟 1.4 教育：一种新思维及其应用 1.4.1 重新认识“教育”“学习” 1.4.2 设计思维在教育中的应用 第2章 设计思维的理论基础 2.1 布鲁姆的掌握学习理论 2.1.1 掌握学习理论 2.1.2 掌握学习的变量 2.1.3 掌握学习的特点 2.2 建构主义学习理论 2.2.1 建构主义学习理论 2.2.2 建构主义的教学思想 2.2.3 建构主义的模式方法 2.2.4 建构主义的设计原则 2.3 杜威的“从做中学”教育理论 2.3.1 教育即“生活”“生长”和“经验改造” 2.3.2 做中学，以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心 2.3.3 “从做中学”教学理论的涵义及评析 2.4 活动理论 2.4.1 活动理论的内容 2.4.2 活动系统的构成要素及其关系特点 2.4.3 活动理论的原则 2.5 解构计划行为理论（DTPB） 2.5.1 什么是解构 2.5.2 计划行为理论 2.5.3 解构计划行为理论 第3章 设计思维方法 3.1 设计思维结构模式 3.1.1 斯坦福大学D.SCHOOL的设计思维模式（EDIPT模式） 3.1.2 IDEO设计思维模式 3.1.3 LAUNCH设计思维循环框架模式 3.1.4 设计思维框架的对比分析 3.2 设计思维的特征分析 3.2.1 设计思维模式特征分析 3.2.2 设计思维者特质分析 3.2.3 教育领域中的设计思维基本内涵 3.3 设计思维方法 3.3.1 同理心地图法 3.3.2 头脑风暴