教育的根本(精)

本书从德育、美育、学 习能力与习惯等几个关键点 切入，理论与实操结合，辅 之以鲜活生动的典型案例， 探寻育人的整体解决方案。 作者长期耕耘在教育一线， 将十年来的教育实践进行梳 理、提炼，融入本书，重新 界定教育者的角色和作用， 即传承者、引领者、唤醒者 。家长和老师肩负的责任与 使命，是从根本上去引导孩 子自主、快乐成长，无条件 保护甚至捍卫孩子的主动性 和自由发展，而不是想方设 法控制它，从而彻底解放家 长和教师，让教育回归心灵 深处。

林格，著名学者，当代中国具有广泛影响力的教育专家之一，中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，新时期养成教育理论实践体系创建者。 代表作品有：《教育是没有用的——回归教育本质》《教育就是培养习惯》《教育是—种大智慧》《教育的温度》等，同时坚持数年在《现代教育报》《教育时报》等报刊主持教育思想专栏，深受读者喜爱。 流传较为广泛的教育观点有“教育做到极致就是一种文化”“教育者唯一要做的事情是捍卫学生的主动性”“教育的成功一定是常态的成功”“做有温度的教育”“在解放学生的过程中解放教师”“养鱼养水，养树养根，养人养心”等。

第一章 回到根部 一、往下扎根，是生命成长的方向 二、养树养根，养人养心 三、涵养土壤，疏通水利，培养人格 第二章 看见教育真实的样子 一、教育，首先是人的教育 二、教育面对的是人的生命 三、教育是用灵魂唤醒灵魂 第三章 教育是内心运行的过程 一、心外无物，心外无教育 二、人的内心一旦僵化，就容易焦虑、迷茫 三、唯有教育才能掀起心灵的风暴 第四章 放在教育首位的该是什么 一、把“德”字上供在头上 二、明德之人就是内心有光的人 三、修正、修炼、修行是人一生的任务 四、克己复礼，德化日常 第五章 教育做到极致就是文化 一、文化用来指导我们的内心 二、中国文化的四个支撑 三、内化于心，外化于行 四、一所学校的文化表达与文化提炼 第六章 美的教育，教育的美 一、天地有大美而不言 二、教育本身就是美的事业 三、创造教育的美感，挖掘人的潜在能量 第七章 教育者自身的提纯与超拔 一、人与人之间的差别在于纯度 二、人就分两种，一种是清晰的，另一种是不清晰的 三、在精神上不断超拔自己 第八章 教育领导力是怎样炼成的 一、感召力：让人跟着你，充满生命的激情 二、洞察力：分析问题精辟、深刻、通透，让人开窍 三、突破力：关键时刻敢于突破，敢于胜利 四、表达力：让自己的口才变好，其根本是提升智慧 第九章 守住教育之道 一、向道之心比金子贵 二、教育的道是王道，而非霸道 三、守住不变的，才能应对变化的 第十章 教育的情怀，教育的格局 一、仁爱——心怀仁慈，所见皆是美好 二、敬畏——教育的智慧因敬畏而生发 三、感恩——心怀感恩，所看见的都是感人的 四、包容——心怀包容，人和人之间就没有冲突 第十一章 静气是最伟大的教育 一、人有静气，脚下皆是净土 二、遇见情绪 三、存养心体，化解痛点 第十二章 发现自己 一、世上最难的事情是发现自己 二、向内看是获得自由和解放的前提 三、发现自己的什么 四、终极的发现是找到人生最舒服、最能使上劲的姿势 第十三章 带着孩子一起走向觉悟 一、认识教与学的基本价值 二、人之所以为万物之灵是因为人能够觉悟事物 三、调动人的五种生命参与，促进人的自我觉悟 四、懂学习、会学习、爱学习——形成孩子主动觉悟的心理机制 第十四章 人往高处走，沿着阶梯走 一、学习不好，做人就没有信心 二、阶梯式学习法——学生自主学习操作系统 第十五章 我们养出了习惯，然后习惯养出了我们 一、知行合一 二、习惯决定了一个人的命运 三、习惯培养的路径与步骤 后记