职业教育中外合作办学专业课程体系构建

本书基于系统性文献综 述，以时间维度纵向分析了 中外合作办学、职业教育、 专业和课程体系构建的概念 、内涵、特征；以专题维度 横向廓清了“中外合作办学 的国内外研究现状”“职业教 育课程体系构建的国内外研 究现状”“职业教育专业设置 模式的研究现状”“职业教育 课程体系构建模式的研究现 状”四大内容；并在此基础 上整理出了国内外深度研究 的问题域，即“课程体系构 建的宏观研究”“语言类课程 体系构建的研究”“公共基础 课程体系构建的研究”“专业 课程体系构建的研究”“中外 合作办学模式下课程体系构 建的典型案例分析”等，进 而分析了国内外相关研究对 本书的启示及存在的不足。 在理论基础阐释上，从 职业教育中外合作办学专业 课程体系构建的哲学、教育 学、社会学、经济学以及心 理学等视野，提出了基于质 量功能配置模型的职业教育 专业课程体系构建理论基础 ，即“胡塞尔的生活世界认 识论”“拉图尔反身性方法论 ”“人的全面发展教育理论”“ 人的终身学习教育观”以及“ 全面质量控制理论”。 在基于质量功能配置模 型的职业教育中外合作办学 课程体系构建原理阐释上， 以“历史观”“本体论”“认识 论”“实践论”“价值论”为思 维路径，阐明了“基于质量 功能配置模型的方法与原理 ”“质量功能配置模型的发展 动向”“基于质量功能配置模 型的课程体系构建知识论基 础”“基于质量功能配置模型 的课程体系构建的实践应用 ”以及“基于质量功能配置模 型的课程体系构建的价值与 意义”。

第一章 导论 1.1 研究缘起 1.1.1 中国经济发展新常态对职业教育中外合作办学的质量建设提出了新的要求 1.1.2 “一带一路”战略为职业教育中外合作办学的质量建设提供新机遇 1.1.3 职业教育中外合作办学顶层设计指向质量建设，工作重心聚焦专业课程体系构建 1.1.4 专业课程体系构建的提质增效是职业教育中外合作办学自身发展的必然趋势 1.2 研究现状与问题域 1.2.1 中外合作办学国内外研究现状 1.2.2 职业教育课程体系构建的国内外研究现状 1.2.3 职业教育专业设置模式研究现状 1.2.4 职业教育课程体系构建模式研究现状 1.3 研究目的与意义 1.3.1 研究目的 1.3.2 研究意义 1.4 研究问题与研究假设 1.4.1 研究问题 1.4.2 研究假设 1.5 研究方法 1.5.1 文献研究法 1.5.2 文本分析法 1.5.3 案例分析法 1.5.4 比较研究法 1.6 研究思路 第二章 职业教育专业课程体系构建的理论基础 2.1 核心概念界定 2.1.1 跨国高等职业教育 2.1.2 中外合作办学 2.1.3 中外合作专业 2.1.4 中外合作课程 2.1.5 质量功能配置 2.1.6 课程设置 2.2 职业教育专业课程体系构建的理论基础 2.2.1 胡塞尔的生活世界认识论 2.2.2 拉图尔的反身性方法论 2.2.3 工匠精神 2.2.4 职业生涯教育 2.2.5 全面质量控制理论 2.3 质量功能配置的理念与原理 2.3.1 质量功能配置的理念 2.3.2 质量功能配置的基本原理 2.3.3 质量功能配置核心质量屋的基本构成 2.4 质量功能配置模型的展开 2.4.1 质量功能配置模型 2.4.2 质量功能配置模型展开的四个阶段 2.5 质量功能配置模型与课程内容组织 2.5.1 职业教育课程内容组织模式 2.5.2 基于质量功能配置模型的课程组织原则 第三章 基于质量功能配置模型的专业课程体系构建原理 3.1 质量功能配置模型的方法与原理 3.1.1 质量管理方法