有效教学的案例与故事/有效教学丛书

本书就是试图通过一 个个生动形象的教学案例 来解读新课程背景下有效 教学的理论要点。 本书以新课程的基本 理念为导向设置了八个主 题，围绕各个主题我们广 泛地分门别类地收集、阅 读、提炼、精选案例和故 事，旨在使每个案例和故 事都能给人以启迪和教诲 。本书中的“思考与感悟” 也是站在一名读者的立场 上，感之于心，发之于思 。 在每个主题的最后， 编者进行了小结，这个小 结简明扼要又不失系统地 阐明了该主题的理论要点 ，促进案例走向升华，从 而有效地起到提高认识的 作用。

余文森（1963—）男，福建莆田人，博士，教授，博士生导师。现任教育部福建师大基础教育课程研究中心主任，福建师大高考研究中心主任。教育部国家基础教育课程改革专家组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，中小学教材审查委员，全国优秀教师，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者，享受国务院特殊津贴专家，全国课程论和教学论专业委员会常务理事。专业方向为课程与教学论，长期坚持理论联系实际开展教学改革研究，在有效教学和校本教研等专题研究上取得系列重要成果，在全国具有广泛的影响。编著了一系列深受教师欢迎的图书。

前言 主题一 三维目标 一、雕塑心灵 在思维与生命的背离之间 高三，走在刀刃上的日子(节选) “是”老师和“赢”老师的故事 不算，重来 两个老师的战争 二、成全生命 比整齐更重要的 有良好的镝垫，包袱才会抖得漂亮 “异常目标”出现因势利导调整 阳光的声音 主题二 动态生成 一、生成之源 期待的是“上课\"而非“演课” 美国老师如何教《灰姑娘》 科学课应关注过程、生成与发展 “生成”不是冷漠的借口 沉默的旨趣 啊，那一瞬间 一次课堂发言的启示 二、生成之美 冒出来的“小燕子” 当数学问题遇到现实 “老师，我反对” 马为什么不吃草 曲径通幽处，童心烂漫时 主题三 学习方式 一、个性空间 不要磨掉学生个性 尊重学生的时间 二、自主探究 警惕数学思维过程中的“隐性牵引” 于细微处见精神 从两个课堂教学案例看学习方式的真正转变 估算岂能先算后估 三、思想王国 在触动心灵的思考一中发展智慧 渔夫是纯朴、善良的吗 乌鸦不能有一副好嗓子吗 静悄悄的挑战 主题四 资源利用 一、资广源深 大便老师 巧借文本资源化解课堂矛盾 从“一亿有多大”看生活素材的选取 学生叫我“曾剃头” 二、化误为悟 巧用教材中的“错” 错出的美丽 莫因小错而乱阵脚 “错误”的价值 主题五 教学行为 一、行为心得 教然后知困 他居然不起立 别用眼睛伤害他 我要收藏你 讨论一句话 太阳可以是黑色的 课堂上传出一声尖叫 一个中国小学生眼中的美国教育 二、实践反思 程门立雪 那双失去光彩的眸子 真实的谎言，何时是个头 “老师，您想哪儿去了” “老师，我还没说完” “老师，你为什么要问这个问题” 郑渊洁的教子经 “我以性命担保她行” 两位数学教师与两个女孩的命运 主题六 情境创设 一、有效的情境 未成曲调先有情 “千米”的认识 身着唐装去上课 让年轻和思维一起跳跃 二、低效的情境 少些“追风”，多些思辨 教学情境的无效 触动学生的灵魂 主题七 教学智慧 一、成全的智慧 一首歪诗的风波 一年级的爱情 老师的腰围 “朽木”的春天 怎样对待这“一瞬间” 给学生一个“台阶” 二、关爱的智慧 天使的翅膀 天空不再下雨 教育应是一扇门 没有教不好的学生 不要漏掉学生的名字 孩子，大胆地喜欢吧 主题八 师生关系 一、师生相长 三位作家的回忆 生命中重要的他人 说明书 三封“情书” “厕所令”的由来 “争抢作业本”事件 别让孩子在课堂上难堪 孩子，别拿老师的错来惩罚自己 心灵沟通是解决师生矛盾的一把金钥匙 让每个学生都生活在阳光下 二、师生真情 一沓迷途的心痛 让“爱”带上尊严 一场生命攸关的“游戏” “病了真好” “老师是俺叔” 谁把“牛”画在了黑板上