当代教育基本理论研究新进展(2010-2020)(梦山书系)--聚文网

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内容简介

本书主编为南京师范大学教育科学学院冯建军教授。冯建军教授系教育部长江学者特聘教授，兼任中国教育学会中青年教育理论工作者分会现任理事长，中国教育学会教育学分会学术委员会委员，全国教育基本理论专业委员会副主任。是国内教育基本理论研究领域有重要影响的中青年学者。团队成员为冯建军教授所培养的博士毕业生和在读博士生，主要有：陕西师范大学胡金木教授、杭州师范大学严从根教授、信阳师范学院杨建朝教授、南京晓庄学院刘霞副教授、天津教育科学研究院武秀霞副研究员、天津职业技术师范大学王惠颖副教授、盐城师范学院张权力副教授、南京师范大学博士生雷晓庆等。

作者简介

冯建军，1969年生，河南南阳人，博士。南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所研究员。主要从事教育基本理论和教育哲学研究，间或从事道德与公民教育研究。2000年以来，出版专著《现代教育原理》(2001)、《当代主体教育论》(2001)、《生命与教育》(2004)、《生命化教育》(2007)、《教育公正：政治哲学的视角》(2008)、《教育的人学视野》(2008)、《当代教育原理》(2009)、《差异与其生——多元文化学生生活方式与价值观教育研究》(2010)、《教育哲学》(合著，2011)、《教育转型：理论、历史与建构》(合著，2013)、《公民身份认同与学校公民教育》(2014)，主编《现代教育学基础》(2002、2006)、《回归幸福的教师生活》(2009)、《教育学基础》(2012)、《教育基本理论研究20年(1990—2010)》(2012)、《中国教育哲学：历史、回顾与展望》(2015)，在《教育研究》《高等教育研究》等CSSCl期刊发表论文百余篇，成果多次获省部级一、二、三等奖。

第一章教育学与中国教育学的建构一、教育学的研究对象和学科属性（一）教育学的研究对象（二）教育学的学科属性二、教育学的学科边界与学科立场（一）教育学的学科边界（二）教育学的学科立场三、教育学的变革与发展（一）教育学的变革（二）教育学的发展四、中国教育学建构与中国特色社会主义教育理论（一）中国教育学：发展、危机与诉求（二）中国教育学的建构路径（三）生命·实践教育学：中国教育学建构的典范（四）中国特色社会主义教育理论本章主要参考文献第二章教育本质与立德树人一、新时代教育本质研究的困境和理论定位（一）教育本质研究的时代困境（二）教育本质研究的理论定位二、教育本质研究主题分析（一）思维方式：从本质思维转向关系思维（二）教育本质说的传承与发展（三）教育本质新说三、教育本质研究的思考（一）树立正确的研究态度（二）认识教育本质研究的学科价值（三）明确教育本质的双重属性：知识性和育人性四、立德树人的理论内涵和思想渊源（一）立德树人的理论内涵（二）立德树人的理论渊源五、立德树人的新时代发展要求（一）重视教育的完整性（二）突出教育的育人性六、立德树人的实践逻辑（一）宏观层面的机制建设（二）中观层面的机制探索 …… 第三章教育目的与全面发展教育第四章核心素养与育人方式变革第五章教育与社会发展第六章教育正义研究第七章教育现代化研究第八章公民教育与价值教育第九章教育评价改革第十章教师专业发展与专业伦理

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