美国大学教学学术研究

何晓雷著的《美国大学教学学术研究》追溯了大 学教学学术在美国兴起与研究的背景和原因，对美国 大学教学学术从1990年提出至2015年25年来的发展脉 络进行了梳理，从理论和实践两个方面对美国大学教 学学术进行研究，主要围绕教学学术的三个基本问题 展开：“为什么会有教学学术？”（Why）、“教学 学术是什么？”（What）、“如何开展教学学术？” （How）。本书的初步研究结论是：在卡内基教学促 进会、美国高等教育协会、国际教学学术学会等机构 与组织的领导与推动下，大学教学学术理论化初见端 倪、实践业已全面展开、研究队伍基本形成、制度化 正在构建、国际影响已经形成；但是，在当前传统认 识论与方法论依然占据学术主流的形势下，教学学术 的研究与发展困难重重。然而，代表着崭新思想和先 进理念的教学学术，在美国及欧美其他国家与地区的 兴起与研究，适应了时代、社会和教育的发展需要， 虽举步蹒跚，但已踏上征程。美国大学教学学术研究 或许成为众多高等教育改革浪潮中的一朵浪花，亦有 可能昙花一现，但它却给予当前中国高等教育改革与 发展以思考和启迪，价值隽永、意义深远。

何晓雷，1974年生，甘肃天水人，兰州财经大学马克思主义学院副教授，浙江大学比较教育学博士，主要从事比较高等教育、大学教与学、青少年思想政治教育等领域的研究。主持2014年度国家社科基金西部项目《法理学视阈下中外大学章程建设比较研究》（课题批准号：14XFX001）、全国教育科学十二五规划2013年度 重点课题《美国大学教学学术的理论与实践研究》（课题批准号：DIA130325）、2013年度甘肃省高校科研项目《中外高校现行产学研用制度比较研究》（课题批准号：2013A一070）、兰州财经大学2013年度教改项目《教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式研究》等课题；参与浙江大学教育学院徐小洲教授主持的浙江省教育十二五规划、西北师范大学教育学院王嘉毅教授主持的 人文社会科学重点研究基地项目《加快西北少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验》等课题。在《人民教育》《西北民族研究》《甘肃社会科学》《比较教育研究》《大学教育科学》等刊物上发表学术论文20余篇。

第一章 绪论 第一节 研究缘起与意义 一 研究缘起 二 研究意义 第二节 文献综述 一 国外研究综述 二 国内研究综述 第三节 核心概念的理解与界定 一 学术 二 教学 三 教学学术 第四节 研究问题、思路与方法 一 研究问题 二 研究思路 三 研究方法 第五节 研究创新与不足 一 研究创新 二 研究不足 第二章 美国大学教学学术研究的背景与原因 第一节 背景 一 社会背景 二 教育背景 第二节 原因 一 间接原因 二 直接原因 第三节 本章小结 第三章 美国大学教学学术研究的演进(1990—2015年) 第一节 萌芽(1990年之前) 一 早期的有关思想 二 早期的理论研究 三 早期的相关实践 第二节 兴起(1990—1994年) 一 教学学术的提出 二 教学学术的发展 第三节 形成(1995一 1999年) 一 1995年：教学学术研究迈入新时代 二 《学术评价》(1997年)：教学学术研究发展的里程碑 三 教学学术的确立 第四节 发展(2000—2015年) 一 理论研究的深入 二 实践的全面展开 三 多样化资源的形成 第五节 本章小结 第四章 美国大学教学学术的理论研究 第一节 概述 一 概念与内涵 二 特征与构成 三 功能与价值 第二节 思想渊源与理论基础 一 思想渊源 二 理论基础 第三节 模式 一 经验模式 二 理论模式 第四节 实施 一 基本步骤 二 实施路径 三 策略与保障 第五节 成果与评价 一 成果 二 评价 第六节 学术规范与伦理 一 近年来兴起的一个新课题 二 已有的规定与做法 三 今后的努力方向 第七节 本章小结 第五章 美国大学教学学术的实践研究 第一节 实践概况与特征 一 实践概况 二 实践特征 第二节 个案研究 一 教师实践：以L教授为例 二 高校实践：以伊利诺伊州立大学为例 三 机构实践：以卡内基教学促进会为例 第三节 本章小结 第六章 美国大学教学学术研究的影响与争议 第一节 影响 一 对大学教学学术的影响 二 对美国教育的影响 三 对美国社会的影响 四 对国际高等教育的影响 第二节 争议 一 理论问题 二 实践障碍 第三节 本章小结 第七章 美国大学教学学术研究的思考与启示 第一节 审视 一 美国大学教学学术研究的回顾 二 美国大学教学学术研究的审视 三 结论 第二节 思考与启示 一 思考 二 启示 第三节 本书的不足与后续研究展望 参考文献 后记