榜样教育研究

作为我党的优良传统和政治优势，榜样教育发挥 着不可替代的价值传播功能。新媒体时代，解构榜样 的浊流肆意蔓延，历史虚无主义对英雄人物的诋毁消 解着人们对榜样的认同，进而制约着我国意识形态的 主阵地建设。捍卫榜样就是捍卫我们的价值观。面对 榜样教育实效性的缺失，本书对此进行了全面深入的 剖析，给予积极的理论回应和现实回应。在榜样教育 的理论回应方面：杨婷编著的《榜样教育研究》从内 部探索榜样教育的要素、结构、过程和规律，积极构 建榜样教育的理论框架，为实现榜样教育的科学化寻 求政策建议；从外部探索榜样教育的动力之源和现实 支撑，继承和创新榜样教育的文化资源、信息资源和 红色资源，整合榜样的社会支持力量，为实现榜样教 育的可持续发展寻求政策建议。

杨婷，河南焦作人，2010年7月毕业于武汉大学马克思主义学院，获法学博士学位。现为华南师范大学政治与行政学院副教授，硕士生导师，从事马克思主义理论的教学和研究工作，研究方向为思想政治教育。主持教育人文社科青年基金和广东省思政处重点课题。近年来，在《学术研究》、《河南师范大学学报》、《思想政治教育研究》等核心刊物上发表论文20余篇。

序一 序二 榜样的力量是无穷的 导论 一 研究意义 (一)实践意义 (二)理论意义 二 研究现状 (一)榜样教育发展历程的研究 (二)榜样教育的基础理论研究 (三)榜样教育的价值研究 (四)榜样教育有效性的对策研究 三 思路与方法 (一)研究思路 (二)研究方法 第一章 榜样教育的概念与本质 一 榜样 (一)榜样人格的历史演变 (二)榜样的概念 (三)榜样的特征 二榜样教育 (一)榜样教育的概念 (二)榜样教育的内涵 (三)榜样教育的本质 三 榜样教育与相关教育 (一)榜样教育与典型教育 (二)榜样教育与观察学习 (三)榜样教育与品格教育 (四)榜样教育与偶像崇拜 (五)榜样教育与榜样培育 第二章 榜样教育的发展与嬗变 一 榜样教育理论资源的发展 (一)儒家德育思想的基础奠定 (二)现代西方心理学理论的有益补充 (三)马克思主义经典作家的科学贡献 二 我国榜样教育的发展历程 (一)古代榜样教化的开展 (二)近现代抗争、求索中的榜样教育发展 (三)新中国成立以来榜样教育的发展 三 国外榜样教育的历史及借鉴 (一)国外关于榜样教育的争论 (二)国外榜样教育的历史经验 四 榜样教育的历史沉思 第三章 榜样教育的要素与结构 一 榜样教育的基本要素 (一)榜样教育的主体要素 (二)榜样教育的客体要素 (三)榜样教育的本体要素 (四)榜样教育的介体要素 (五)榜样教育的环体要素 二 榜样教育的目标结构 (一)榜样教育的目标发展结构 (二)榜样教育的目标层次结构 三 榜样教育的内容结构 (一)榜样能力教育和榜样事迹教育 (二)榜样人格教育 四 榜样教育的结构优化 (一)榜样教育的目标结构优化 (二)榜样教育的内容结构优化 第四章 榜样教育的过程与规律 一 榜样教育的总体过程 (一)发现榜样 (二)树立榜样 (三)整合榜样 (四)利用榜样 (五)培育榜样 二 榜样教育的具体过程 (一)榜样教育的施教过程 (二)榜样教育的接受过程 (三)榜样教育施教过程与接受过程的关系 三 榜样教育过程中的基本规律 (一)合力影响规律 (二)主导性与多样性相结合规律 (三)受教主体内在作用规律 第五章 榜样教育的资源和社会力量 一 榜样教育的资源 (一)榜样教育的传统资源和现实资源 (二)榜样教育的传统资源利用 (三)榜样教育的现实资源开发 (四)榜样教育的现实资源与传统资源的整合 二 榜样教育的社会力量整合 (一)坚持理论的指导力量，发挥科学发展观的示引力 (二)借助家庭基本力量，发挥父母的亲和力 (三)突出学校主阵地力量，发挥教师的示范力 (四)依靠党的领导力量，发扬党员干部的导引力 (五)依靠社会的支持力量，发挥群体的强化力 结束语：探求榜样教育现实模式努力形成榜样教育新局面 一 榜样教育模式的概述 二 榜样教育的现实模式 (一)榜样教育的立体模式 (二)榜样教育的情感模式 (三)榜样教育的网络模式 (四)榜样教育的偶像模式 参考文献 后记