心灵的解放与重塑--个性哲学的终身教育论

在国际终身学习潮流影响下，国内对终身教育的重视程度日甚一日。 但受传统教育观念和体制的影响，终身教育在现实中进展受阻。王洪才的 这本《心灵的解放与重塑——个性哲学的终身教育论》从探讨终身教育的 基本原理出发，分析了我国建设终身教育体系的基本任务目标，提出了我 国终身教育体系建设的根本途径，并以心灵的解放与重塑作为新的理论基 点，构建了服务于生命成长历程的新生活教育论，从而为终身教育体系建 设奠定了理论基础，也构建了通往学习型社会的基本路径。

前言／1 绪论／1 一、教育与终身教育／2 二、传统教育的弊端／18 三、终身教育体系建设的四个基本目标／30 四、终身教育发展的动力机制／49 五、终身教育目的论／56 六、研究思路、方法与结构／66 第一章 终身教育之现实境遇／71 第一节 素质教育之真正难题／72 一、素质教育命题面临考验／72 二、教育问题的症结所在／74 三、教育的理想缺失／75 第二节 教育理想之现实追问／76 一、个性教育之意谓／77 二、理想教育的基本载体／79 第三节 理想教育与美的追求／84 一、知识可以是美的／84 二、知识何以是美的／90 三、知识何以不美／92 第四节 教育希望之所在／94 一、教育之命运／94 二、教育希望之所在／98 第二章 终身教育之哲学意蕴／101 第一节 人生之选择与被选择／102 一、生命起始于被选择／102 二、人无法选择自己的出身／104 三、人生是有价值负载的／105 四、发现自我是真正生命的开始／106 第二节 教育的真相／107 一、教育来自被施与／107 二、教育促进自我发现／110 第三节 个性形成是一个不断历练的过程／111 一、个性产生于自我教育／111 二、世界上没有完全相同的个性／112 第四节 人生的挫折与成功／114 一、人生必然遭遇挫折／114 二、教育与顺应／115 三、教育与个性潜能激发／117 第三章 终身教育之生活回归／119 第一节 人生理想与幻影／120 第二节 生命历程与教育阶段／122 一、启蒙教育：意识觉醒与道德启蒙／122 二、学校教育：社会化过程／131 三、成人教育：成为一个合格的公民／142 四、职业教育：做一个具有创造价值的人／153 五、家庭教育：传统文化与先进文化的融合／161 六、继续教育：使人生趋向完善／169 第三节 人生快乐之原则／179 一、良好的社会关系是幸福的基础／179 二、人生之快乐始终建立在物质追求与精神追求的平衡上／180 三、人生根本意义在于自我价值发现／182 四、个体价值与社会价值的冲突促进人生达到更高境界／184 五、独立价值系统的建立是追求永恒价值的起点／185 第四章 终身教育之体系建构／187 第一节 终身教育三原理／188 一、终身教育原理之意谓／188 二、“以学习者为中心”原理／190 三、渐进性原理／192 四、协调性原理／195 五、终身教育的体系特征／200 第二节 终身教育体系的构成／201 一、终身教育体系的结构特征／201 二、终身教育体系的主要构成／203 三、终身教育体系建设的基本原则／208 第三节 终身教育体系的评价原则／210 一、终身教育评价之维度／210 二、终身教育体系建设的评估原则／215 第五章 终身教育与学习型社会建设／225 第一节 学习型社区建设的基本理论／226 一、构建学习型社区的意义／226 二、学习型组织与学习型社区／234 三、构建学习型社区所面临的困难／237 四、和谐社会建设的基本原则／239 第二节 学习型社区要从大学校园建起／242 一、大学建设学习型社区的有利条件／242 二、大学与学习型社区的距离／245 三、大学通往学习型社区的途径／252 四、促进大学向学习型社区转变的基本策略／256 第三节 中小学也要努力建成学习型社区／259 一、中小学是学习型社区建设中的一个重点／259 二、中小学通向学习型组织之路／259 三、中小学向学习型组织转变寄希望于民办教育的发达／262 四、公民自觉意识的提高是中小学建设学习型社区的根本出路／264 第四节 农村建设学习型社区的途径／265 一、农村建设学习型社区的必要性／265 二、学习型农村建设的基本经验／266 结束语／271 附录一 专题研究简介／278 专题一：高等教育后大众化与我国成人学生人学政策变革／278 专题二：成人高等教育职业性特色之研究／284 专题三：高职院校社区化路径研究／288 专题四：普通高校成人高等教育地方化策略研究／291 附录二 阶段性研究成果发表情况／295 参考文献／297 后记／303