信息技术在中小学教育中应用的有效性研究

刘美凤，北京师范大学教育技术学专业第一届本科生。1989年在北京师范大学无线电电子学系获教育技术学专业理学学士学位；1992年在北京师范大学现代教育技术研究所获教育技术学专业教育硕士学位，导师为尹俊华编审；硕士研究生毕业之后留校任教育技术学专业教师，指导教师为乌美娜教授，1997年考入北京师范大学国际与比较教育研究所，导师为顾明远教授，2002年获教育学博士学位。 1997年5月14日至5月30日赴孟加拉参加联合国学习共同体组织的“远距离教学设计培训班”，获结业证书；1997年8月至11月在香港岭南大学从事教师教育的项目研究；1999年11月至2000年11月在美国印第安纳教学系统技术系做访问学者，指导教授为C.M.Reigeluth博士。多次应邀参加香港AECT和美国AECT年会，并做大会嘉宾讲员或分组报告。 目前为北京师范大学教育技术学院副教授、院学术委员会委员。主要教授的课程为教育技术学专业本科生的“教学设计”、教育技术学专业硕士生的“教育技术学”和“教育技术学文献选读”。主要研究方向为教育技术学基本理论与应用(含比较教育技术)；教学(学科教学)设计、绩效技术与教师专业发展；信息技术在中小学教育中的有效应用；教学资源开发机制等。在《比较教育研究》、《中国电化教育》、《开放教育研究》、《电化教育研究》等专业核心期刊上发表论文50多篇，主要参与编写教材4本，主持或主要参加了20多项国际、国家级、省市级、学校或学院的相关研究项目。

序言 第一章 关于信息技术在中小学教育中应用的有效性的研究 一、信息技术在中小学教育中应用的必要性 二、信息技术在教育中应用的评判标准 第二章 影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的因素研究 一、国内外前期研究成果 (一)中国大陆的相关研究 (二)中国香港的相关研究 (三)美国的相关研究与分析 (四)英国Becta的研究 (五)欧洲五国的研究——IPETCCO Consortium的研究 二、当前影响我国信息技术在中小学教育中应用的有效性的因素框架 (一)影响因素——教师的观点 (二)影响因素——专家的观点 (三)理论分析及影响因素框架的初步确立 (四)影响因素的总体框架——文献研究与调查研究的结果 三、当前影响我国信息技术在中小学教育中应用的 有效性的关键因素 (一)关键因素的得出与分析 (二)关键因素模型的构建 四、关于影响信息技术有效应用的因素的指导原则 (一)针对关键因素提出的指导原则 (二)针对其他因素提出的指导原则 参考文献 附录 第三章 学校领导因素研究 一、研究的背景以及有关概念的界定 (一)校长 (二)领导力 (三)校长的领导力 (四)校长的信息技术领导力 二、国内外相关研究成果 (一)国内的相关研究 (二)国外的相关研究 三、研究的理论基础 (一)领导学中的权变观点 (二)校长的领导情境分析 (三)技术应用所引起的学校变革分析 四、校长的信息技术领导力分析框架的构建 (一)校长的信息技术领导情境 (二)校长的信息技术领导力的内涵分析 (三)校长的信息技术领导力分析框架的确立 五、校长的信息技术领导力的案例分析 (一)案例1：甲小学的W校长 (二)案例2：乙小学的D校长 六、提高学校信息技术领导力的相关指导原则与建议 (一)研究中发现的问题及其原因分析 (二)问题解决的相关指导原则的提出 参考文献 附录 第四章 教师因素研究 一、教师——信息技术有效应用于教育的重要影响因素 (一)教师在信息技术有效应用于教育中的重要地位 (二)“教师的信息素养”——信息技术有效应用于教育的 必要因素 二、教师使用信息技术的现状——一所小学的案例研究 (一)A小学和教师的故事 (二)教师使用计算机和网络的经验 (三)计算机和网络教育应用实践中的现象和问题分析 (四)教师使用计算机和网络的影响因素 三、支持教师有效应用信息技术的指导原则、建议和具体措施 参考文献 附录 第五章 教学资源因素研究 一、关于环境与支持因素的说明 二、教学资源——环境与支持中的关键因素 (一)教学资源的重要性 (二)不容乐观的教学资源现状 (三)研究教师对教学资源的需求的必要性和意义 (四)相关概念的界定 三、教学资源的应然状态 (一)社会发展对人才的要求 (二)创新型人才的培养需要理想的教学资源的支撑 四、中小学教学资源现状以及存在问题的调查 (一)教学资源需求调查问卷的设计 (二)问卷调查结果分析 五、中小学教师的教学资源实际需求调查 (一)对教学资源载体形式的需求 (二)对教学资源整合性的需求 (三)对教学资源表现形式的需求 (四)对不同使用方式教学资源的需求 (五)对不同内容教学资源的需求 (六)相关需求 六、对教学资源建设以及其他环境与支持因素方面的建议 (一)当前需要开发的教学资源 (二)教学资源建设的指导原则 参考文献 附录 后记