从有心人做起(邱向理)/名师成长轨迹访谈录--聚文网

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内容简介

许多人说，教育是一门科学，又是一门艺术。我更觉得教育是一门艺术。科学是有规律可循的，科学活动必须遵循一定的规则，而且科学的真理是可以重复的。但是教育不同。教育虽然也有规律，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造，一幅画、一首歌都不是重复的，而是不断创新的。教育的每一堂课，对待每一个儿童也不能重复，需要不断的创造。本书是邱向理老师的专访录，回忆了邱向理老师的成长轨迹。邱向理老师大处着眼，小处着手，总能捕捉到教育的细节，关注学生。

作者简介

邱向理，中学高级教师，浙江省杭州市上城区特级教师，曾任杭州市上城区教学研究中心主任，现任杭州师范大学第一附属小学校长。浙江省中小学“5522”名师名校长计划名师培养对象，浙江省中小学骨干教师北京师范大学高级访问学者，浙江教育学院教师教育研究所兼职研究员。杭州市优秀教育工作者，曾获全国中等师范教师奖三等奖。近5年来，发表各类教学论文30余篇，多次被邀去澳门、北京、上海、江苏、厦门等地进行专题讲座及公开课展示，多次在中国杭州名师名校长论坛上开课、评课、作报告。

引言从有心人做起第一章怀揣理想 “我当时那个害羞呀，一下子扑到妈妈怀里” “如果考了99分，我是要哭鼻子的” “我真的是犹豫了，是不是要教书？” 第二章珍惜机遇 “我当时真的是被张老师的那种精神感动了” “六年实验下来，多少支持啊” “这里的氛围很好” 第三章重在坚持 “那个时候我真的是动心了” “那个校长不信任我啊” “你不要弄出高血压哦” 第四章关注细节 “这样的孩子以后很可能就变成所谓的‘差生’了” “乱哄哄地搞一气，学生学不到什么东西的” 是“算法多样化”惹的祸吗？ “孩子们有时很冷漠的，低年级的同学摔倒了，他看一眼走开了” 第五章亲近理论 “我们搜集了很多很多的教案、光盘，看了之后总结” “教师们宁愿上很多公开课，去抵一篇论文” 第六章扎根实践 “要么不要要求学生做，做了就得评价与指导” “20以内进位加法的单元教学我搞了两年” “每人每天节约一粒米，那么全国有13亿人，一天可以节约的米大约有多少？” “热热闹闹地，就是数学味太少了” “我们研究出来的东西教师马上就可以操作” 第七章旁征博引 “邱老师有钉子功” “只有把你的研究与课堂紧密结合起来，才能真正体现其价值” “女儿是我的学生，没料到妈妈居然是我的老师” 结语心存希望 “将教育研究进行到底” 附录邱向理教学实践与研究教学案例——20以内进位加法教学实录与反思——“立方体展开图特征”教学实录与反思教学案例与评析——“两位数乘一位数”教学及评析调查报告——关于一年级学生“20以内进位加法”学前基础情况的调查报告研究报告——小学数学基本训练与小学生创造性思维发展的研究

从有心人做起(邱向理)/名师成长轨迹访谈录

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