STC课程实验--基于实践的课程研究

第一章 STC课程实验研究总报告 一、问题的提出 二、研究背景 三、研究方法和过程 四、研究发现 五、分析和问题 六、建议 第二章 STC课程的集体论证研究 一、集体论证的内涵及其在科学教育中的作用 二、研究目标和方法 三、STC课程有关集体论证的设计 四、儿童集体论证行为和论证能力的发展变化 五、对我国小学科学教育的启示 第三章 STC课程与科学概念的连贯把握和广泛理解 一、概念建构的重要思想和实施策略 二、STC课程拥有“对概念的连贯把握和广泛理解”的特征 三、STC课程促进科学概念的逐级建构 四、研究的现实意义和价值 第四章 STC课程合作学习策略运用分析 一、STC课程的合作学习特点及研究意义 二、基本策略及其运用 三、实验案例与分析 四、对改造我国课堂教学组织形式的建议 第五章 STC课程的情境化教学研究 一、情境化教学的理论基础 二、概念界定和实例分析 三、实验结果概述 第六章 STC课程组织结构解析 一、科学课程组织结构构建的原则 二、对STC课程组织结构的分析 三、对我国小学科学课程建设的启示 第七章 STC课程中科学实践的研究 一、科学实践的内涵和学习周期 二、STC课程科学实践活动设计策略与案例 三、我们的建议 第八章 STC课程的教学评价研究 一、问题的提出与研究任务 二、STC课程教学评价的条件与策略 三、实验的效果与分析 四、对我国现有教学评价方式的反思 第九章 STC课程材料支持系统的分析与研究 一、引言 二、STC课程材料支持系统概述 三、STC课程材料支持系统的特色分析 四、关于材料支持系统的现实思考 第十章 STC课程阅读材料及其使用的研究 一、科学课程中阅读材料的作用和意义 二、STC课程阅读材料的特点和使用方法 三、实验简析 四、对比和建议 第十一章 STC课程科学笔记应用的分析研究 一、科学笔记研究的意义和价值 二、STC课程记录技能的培养及儿童思维发展 三、实验的初步效果 四、对我国教学实践的思考 附 录 STC课程单元模块分布 STC课程年级与相应的科学推理能力 STC课程各单元与美国国家科学教育内容标准的关系