卓越教师的专业修炼/梦山书系

谢芝玥和钟发全编著的《卓越教师的专业修炼》 是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书 。全书以卓越教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从 专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与 个性发展四个维度探究教师的成长点，以完全成长和 完全自我实现的名师作为借鉴指南和典型。激励教师 以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力 量实现自我超越。

谢芝玥 土家族，高级讲师，重庆市教师教育培训专家。从事师训干训工作和教师教育研究近30年。主持或主研国家级、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《师生团体训练操作实务》《学校团体训练模式研究》《诊断式校长培训模式研究》《将激情燃烧到底――为了追逐教育的尊严》等专著。 钟发全，中国教育原规则研究第一人，人称教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。从事教育16年来，尤其喜欢教育科研，1999自发构建“对讨论式教学的探索”课题，3年研究有10多万字的实验总结。2002年于《中国民族教育》发表第一篇教学论文《对讨论式教学的探索》。迄今为止，已有160篇教育类文章，发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》等几十家刊物。专著、编著《教育，春天里的发现》《校长原规则》《教师不跪着成长》《教师笑着教书》《学做学者》等10余本。多篇文章在人大复印资料全文刊载。

前言 第一讲 引论：卓越教师的觉醒与修炼需求 第一节 庸师的错位与反思003 1．综合素质发展“0”觉悟003 链接1-1 追梦书生郑立平的自述004 2．价值认定中的弱化现象007 链接1-2 名师吴正宪的成长经历009 第二节 卓越教师的价值需要012 1．综合素质发展让自我实现012 链接1-3 名师王崧舟的运作014 2．对理想品性的追求016 链接1-4 贺千红：追求触动心灵的历史教育017 第三节 卓越教师的两大特征020 1．站立于前沿021 链接1-5 改革——教学名师成长的内部动因022 2．主动适应新的评价法则025 链接1-6 评价惹的祸? 026 第四节 实现卓越的两大路径029 1． 圈内抱团发展030 链接1-7 共生效应031 2．把控发展秩序033 链接1-8 魏书生特殊的入职历程034 第二讲 卓越教师的专业理念和师德修炼 第一节 正确的职业观039 1．构建教育思想040 链接2-1 记教改常青树谭小林老师041 链接2-2 情境教学：心灵的幸福远航042 2．拥有主动精神045 链接2-3 “美国最伟大的教师”雷夫·艾斯奎斯047 第二节 拥有教育精品情结050 1．打造优质教育050 链接2-4 教育达人崔其升051 2．培育卓越人才055 链接2-5 杨昌济先生的故事057 链接2-6 立足岭南，胸怀世界057 第三节 两大习惯的养成060 1．自我净化060 链接2-7 唐云增：一生只为做好一件事062 2．自我革新063 链接2-8 徘徊在十字路口的马老师064 第四节 把握好渐变的过程067 1．更新“我”的开端067 链接2-9 宋运来的嬗变069 2．渐变的人生与规划072 链接2-10 郑立平教育人生“八五计划” 073 第三讲 卓越教师的专业知识修炼 第一节 突破专业知识瓶颈078 1．专业知识的更新079 链接3-1 阅读《二十四史》的夏昆080 2．专业知识的自主化082 链接3-2 改变083 第二节 专业知识发展理念拓展086 1．教育知识的发展086 链接3-3 一次问卷与测评的尴尬087 2．学科知识的发展090 链接3-4 高处着眼低处着手091 第三节 重构专业知识发展体系094 1．学科教学知识的发展094 链接3-5 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较096 2．通识知识的发展099 链接3-6 讲座·着装100 第四节 把专业知识发展变成利器103 1．主动赢得课堂103 链接3-7 发挥自身魅力104 2．抓好发展点106 链接3-8 让每一位教师都能“露一手” 107 第四讲 卓越教师的专业能力修炼 第一节 全面提升教育教学设计力111 1．教育设计力构建112 链接4-1 如果112 2．教学设计力构建115 案例4-2 刘发建如何“亲近鲁迅” 116 第二节 不可忽视组织力与实施力119 1．组织力构建119 链接4-3 钱梦龙的育人智慧120 2．实施力构建122 链接4-4 成功就是做最好的自己124 第三节 努力构建激励力与评价力126 1．激励力构建126 链接4-5 心中的顽石127 2．评价力构建129 链接4-6 爱因斯坦的独立批判意识130 第四节 超越在于提升反思力与发展力132 1．反思力构建132 链接4-7 华应龙——教师观133 链接4-8 李镇西——反思表达式134 2．发展力构建136 链接4-9 你想做什么样的老师？ 137 第五讲 卓越教师的身心健康和个性化发展修炼 第一节 加强自我身心健康教育141 1．培训助推142 链接5-1 英特尔未来教育142 链接5-2 国培计划143 2．课题牵引145 链接5-3 “尝试教学法”理论研究之路146 第二节 抓好个性化发展的两个点149 1．扬长发展149 链接5-4 画短为长150 2．抱团发展153 链接5-5 常作印与“三剑客工作室” 154 第三节 加强内驱力的提升156 1．认知发展结构156 链接5-6 王君的宣言158 2．跨越式发展161 链接5-7 懂得取舍163 第四节 加强外环境打造165 1．外环境影响166 链接5-8 为什么是闫学167 2．外环境抉择170 链接5-9 充实的暑假171 第六讲 卓越教师的发展性评价应用 第一节 发展性评价应用的准备175 １．明确评价目的176 链接6-1 墙内开花墙外香吗？ 177 2．把控好评价的内容180 链接6-2 一份牵涉外在行为评价内容的体系表181 第二节 发展性评价应用的初级实施184 1．提高满意度184 链接6-3 干了更多非专业的行为186 2．学有所获189 链接6-4 教师对培训活动所持的态度190 第三节 发展性评价应用的关键点193 1．赢得组织支持与帮助194 链接6-5 《别把你的好员工推开》给出的解读195 2．新知识与新技能的应用198 链接6-6 专家教师的特征200 第四节 实现双赢202 1．赢得教育202 链接6-7 在坚持中守望204 2．赢得发展207 链接6-8 让心中的火种燃烧208 后记 参考文献