知识转型视域下中美高校网络课程比较研究

本书以知识转型为研究视角，按照“研究基础→ 事实呈现→理论探索”的研究思路，用文献研究法和 历史分析法对中美高校网络课程的发展概况、阶段性 划分以及相关理论进行整合和提升，建构出新的知识 转型理论分析框架；再依据“实践考察→问题反思→ 对策建议”的研究思路，用因素分析法和案例研究法 从知识转型衍生的制度逻辑中考察中美高校网络课程 发展的趋同性和差异性，揭示出中美高校网络课程发 展面临的共同挑战，在问题反思的基础上提出中美高 校网络课程发展的未来方向。

第一章 中美高校网络课程发展在知识转型中的演变 第一节 开放课件运动下中美高校网络课程的发展 一 开放课件运动下美国高校网络课程的发展 二 开放课件运动下中国高校网络课程的发展 第二节 MOOC时代背景下中美高校网络课程的发展 一 MOOC时代背景下美国高校网络课程的发展 二 MOOC时代背景下中国高校网络课程的发展 第二章 中美高校网络课程发展不可忽视的技术力量 第一节 开放课件运动下中美高校网络课程发展的技术牵引 一 开放课件运动下技术对美国高校网络课程发展的影响 二 开放课件运动下技术对中国高校网络课程发展的影响 第二节 MOOC时代背景下中美高校网络课程发展的技术牵引 一 MOOC时代背景下技术对美国高校网络课程发展的影响 二 MOOC时代背景下技术对中国高校网络课程发展的影响 第三章 中美高校网络课程发展的知识转型理论支撑 第一节 知识生产模式转型：两种不同模式的变迁 一 “小科学”与“大科学”之间的知识生产模式转型 二 “学院科学”向“后学院科学”知识生产模式转型 三 “知识生产模式1”向“知识生产模式2”转型 第二节 知识转型理论界说：时代背景抑或是思想基础 一 知识型与知识转型内在逻辑理路分析 二 “现代知识型”向“后现代知识型”演变历程 三 第三次知识转型引发现代教育领域严重危机 四 后现代知识性质转变对教育改革的促进功能 第三节 知识转型与中美高校网络课程发展的相互关系 一 知识生产模式转型与知识转型理论关系之辨 二 知识转型时期的到来对高等教育改革发展的影响 三 知识转型理论与中关高校网络课程发展的内在关系 第四章 知识转型视域下中美高校网络课程发展的趋同存异 第一节 中美高校网络课程发展的趋同性：知识转型内在制度指引 一 中美高校网络课程发展以虚拟的知识形态存在 二 中美高校网络课程发展以知识协议为重要原则 三 中美高校网络课程发展以后现代知识观为基础 四 中美高校网络课程发展以“无形学院”为合作平台 第二节 中美高校网络课程发展的差异性：知识转型外在制度设计 一 中美高校网络课程发展的政策导向：微观动机与宏观行为 二 中美高校网络课程发展的基本路径：局部探索与全面实施 三 中美高校网络课程发展的运行机制：市场调节与政府主导 四 中美高校网络课程发展的价值立场：知识霸权与本土开发 第三节 中美高校网络课程发展案例比较：知识转型的制度化存在 一 美国高校网络课程两大在线学习平台分析 二 中国高校网络课程两大在线学习平台考察 三 中美高校网络课程在线学习平台比较研究 第五章 知识转型视域下中美高校网络课程发展的未来方向 第一节 中美高校网络课程发展面临的挑战：知识转型引发的冲突 一 令人担忧的通过率：学习效果不佳背后的“证据” 二 当课程成为一种商品：知识市场化引发的学术危机 三 积极的参与者或懈怠的旁观者：教师如何选择 四 学分互认与质量评价：一个漫长的完善过程 第二节 中美高校网络课程发展的未来方向：迎接知识转型的变革 一 知识共享的新型组织化图景：课程平台的多元化与包容性 二 知识市场化的矛盾化解：三重螺旋模式中的利益共谋 三 数字化大学教师：知识、能力与技术的合成者 四 MOOC发展中对SPOC的探索：为提升质量的一种尝试 第六章 中美高校网络课程发展比较研究及展望 一 中美高校网络课程发展的演变在知识转型中走向融合 二 知识转型衍生的制度逻辑构成趋同性与差异性的存在 三 知识转型引发的冲突制约着中美高校网络课程的发展 四 知识转型与中美高校网络课程比较研究领域的拓展 参考文献 后记