思维广场(翻转的语文课堂)

吴蔼忠等编著的这本《思维广场（翻转的语文 课堂）》详细阐述了新课标下高中语文教学追求思 维品质、发展思辨能力的具体实践成果——思维广 场。思维广场是借助空间改变而进行的教学改革， 课堂在其中进行了“翻转”：教师与学生的角色都 进行了多维度的转变。其次，思维广场在语文教学 内容的确定、教学方式和学习方式的变革以及语文 教学的管理与评价方面多有突破和创新。

第一章 语文课走进了“思维广场” 第一节 思维广场的空间特点 一、丰富的空间布局 二、独特的功能设计 三、温馨的环境布置 第二节 空间变革带来语文教学变革的契机 一、教师的角色变化 二、学生的行为变化 第三节思维广场的教学模式与核心素养的培养 一、人文底蕴与科学精神比翼双飞 二、我的学习我管理 三、做一个有担当敢创新的学习者 第二章 思维广场中语文教学内容的确定 第一节 思维广场教学内容确定的依据 一、新型教学空间需要我们对教学内容做出重新选择 二、把教材内容“搬进”思维广场 三、根据学情学段统筹安排思维广场教学内容 四、促进学生高阶思维发展是教学内容确定的根本原则 第二节 思维广场讨论话题的设计依据 一、培养学生高阶思维是讨论话题选择的依据 二、因材施教是讨论话题选择的依据 第三章 思维广场中教学方式的变革 第一节 思维广场语文教学中教师的教学主张 一、思维广场的语文教学以语文学科核心素养为目标 二、思维广场的语文教学丰富加深教师的教学主张 第二节 思维广场语文教学中教师角色的转变 一、从课程的执行者到课程的设计者 二、从知识的传授者到思维支架的搭建者 三、从教学的组织者到教学的研究者 四、从教学资源的搜索者到整合优化者 第三节 思维广场的语文教学策略 一、任务驱动策略 二、议题专题化策略 三、自主与分享策略 第四章 思维广场学习方式的变革 第一节 学习任务的选择 一、学习任务选择的原则 二 、学习任务选择的方式 三 、学习任务选择的意义 第二节 学习方式的变革 一、 合作分工的学习方式 二、 互动交流的学习方式 三、 自我钻研的学习方式 第三节 学习要求的提升 一、自我判断能力要求 二、自我规划能力要求 三、团队合作能力要求 四、语言表达能力要求 五、自我管理能力要求 第五章 思维广场中语文教学的管理与评价