不批评才能培养出自觉主动的孩子(适用年龄段3-12岁)

《不批评才能培养出自觉主动的孩子（适用年龄 段3-12岁）》由奥田健次编著。 《不批评才能培养出自觉主动的孩子（适用年龄 段3-12岁）》讲述了： 一受到批评，孩子就乱发脾气、又哭又闹；再三 纠正，他还是记不住，下次仍然犯同样的错误……孩 子的所有行为问题，其实都与您的处理方式密切相关 ！ 1.“为什么要把脱下来的衣服到处乱扔呢？”“ 为什么不和小朋友们一起玩啊？”，类似这样的问题 ，妈妈只应该自己在心里思考一下，而不应该直接去 问孩子，因为孩子也不知道该怎么回答。其实，妈妈 只不过是把自己解决不了的难题发泄到了孩子身上而 已。要想改变这种恶性循环，父母就需要明确告诉孩 子具体该怎么做，才能代替孩子已经做出的不当行为 。 2.孩子喜欢摸自己的小鸡鸡——孩子开始对自己 的身体感兴趣，就说明他可以玩的东西太少了。这时 ，不能敷衍了事地批评孩子一句“别摸了”就算了， 若无其事地让孩子去做费劲的事才是有效的处理方式 （比如，让孩子去洗手）。另外，还要适当丰富孩子 的室内活动，或者允许孩子浑身沾满泥巴、跑来跑去 地自由玩耍。 …… 很多时候，孩子的坏习惯正是在家长的“批评” 中养成的。被批评时，孩子不会马上改正，还会产生 抗拒情绪，反而更难达到教育目的。只有以“表扬” 为基础的教育，才能从根本上改变孩子的行为！

奥田健次，日本临床心理专家，专业行为治疗师、临床心理咨询师。现任日本樱花学园大学人文学院副教授。日本家庭出诊型疗法“自闭症儿童的家庭介入型指导（home-based intervention）”的开创者，在全国各地进行家庭援助。提出了ABA应用行为分析疗法，不仅在日本国内深受好评，还受到了来自世界各国的诊疗邀请。解决行为问题时严谨的观点、技术以及指导方案令人难以望其项背，受到国内外专家的一致赞许。 先后荣获1999“日本行为疗法学会奖”、2003“日本教育实践学会研究奖励奖”、2008“日本行为分析学会学会奖”，是当今日本最炙手可热的育儿畅销书作家。

“我家孩子怎么会变成这样？”——写给这样想的妈妈们 第1章 “不批评”才能帮孩子养成好习惯 恰当的赞美和表扬，能培养出“喜欢收拾房间”的孩子 案例1 客厅弄得乱七八糟也不收拾 ◎父母的赞赏和认可，轻松帮孩子养成新的习惯 ◎让孩子做些力所能及的事，并尽力“表扬”他 ◎批评不利于孩子良好习惯的养成 ◎即使孩子没做到最完美，也可以夸他“努力尝试”和“有进步” ◎只要“糖块”，不要“棍棒” ◎多说“做得不错！”“非常棒！”，能帮助孩子学会新的行为 ◎只有意识到表扬的重要性，才能学会表扬 ◎奥田老师应用题：不满1岁、还不能完全听懂妈妈话的孩子，该怎么表扬呢？ 与其在孩子做不到时批评他，不如在他完成后表扬他 案例2 孩子总是不主动刷牙 ◎为孩子定规矩的父母是否扮演了“警察”的角色？ ◎父母和老师不能成为只惩罚不表扬的警察 ◎只要不觉得“理所应当”，就会经常表扬孩子 ◎“禁止规则”不利于好习惯的养成 ◎不放过任何一个表扬孩子的机会 案例3 孩子不能按时洗澡 ◎降低期望值，才能轻松育儿 案例4 早上不能按时起床 ◎看到孩子小小的进步，才能不断地表扬孩子 抓住“偶然”的机会，才能培养出“自觉主动型孩子” 案例5 孩子不会主动帮助他人 ◎你希望孩子只做分内的事，还是能够主动帮助他人？ ◎妈妈的一声“谢谢”，是对孩子莫大的鼓舞 ◎“主动做事”与“为了不挨骂而做事”的区别 ◎为什么会培养出“得过且过型孩子”？ ◎你希望孩子长大后成为一个什么样的人呢？ ◎不要命令孩子做这做那，要学会克制！ ◎奥田老师应用题：希望孩子能主动给老人让座，该怎么做呢？ 想方设法表扬孩子的认真和努力 案例6 孩子总爱说“妈妈帮我”，不愿意自己去做 ◎培养自信比纠正错误更重要 ◎只要用心，表扬孩子的机会就无处不在 ◎学会花样百出地表扬孩子 ◎即使孩子失败了，也要表扬他“Good try！” ◎在孩子12岁之前，请费尽心思表扬他 ◎父母的价值观会自然而然地影响孩子 第2章 别给孩子的性格贴标签，所有问题都只是具体的行为问题 怎样才能帮孩子改掉危险的习惯？ 案例7 孩子有时会突然挣开我的手乱跑起来， 我想帮他改掉这个坏习惯 ◎对危险的行为，要“绝对不允许” ◎即使孩子尝试100次，也无法挣脱 案例8 两岁的儿子不爱刷牙 案例9 孩子不喜欢吃药，一到吃药时总是跑开 ◎恰当的说话方式和引导方式，有利于孩子改掉坏习惯 案例10 孩子喜欢当众抠鼻子 ◎故意让孩子当场做点“麻烦事”，轻松纠正孩子的坏习惯 案例11 孩子不管在什么场合都喜欢摸自己的小鸡鸡 你是否将所有问题都归咎于孩子的“性格”，对孩子只批评不表扬？ 案例12 孩子一不高兴就会打其他小朋友 ◎爱打人不是“性格”问题 ◎你是否经常会说“这孩子到底像谁呀？！” ◎将“性格”换成“行为”来考虑问题 逼问孩子“为什么做不到？”“为什么不那样做？”，孩子的行为不会有任何变化 案例13 每次问女儿“为什么不那样做？”，她总是支支吾吾答不上来 ◎不要质问孩子“为什么？”，而要明确引导孩子的行为 ◎告诉孩子具体该怎么做，才能改变孩子的行为 ◎引导孩子思考解块问题的方法 ◎奥田老师应用题：孩子有时会自己打开冰箱找东西吃， 我该怎么教育他才好呢？ 孩子爱使性子、说气话，一定要让他对所说的话负责 案例14 孩子爱发脾气、爱使性子 ◎不能让孩子以为“只要使性子，父母就会听我的” ◎要让孩子知道“闹脾气必然有所失” ◎用结果告诉孩子父母的想法 ◎长大成人依然爱使性子的话 ◎奥田老师应用题：怎样才能改掉小孩子爱使性子的坏习惯？ 第3章 “家长主导’’而非“孩子主导”，才能培养出“懂得克制的孩子” 怎样让爱磨蹭的孩子不再讨价还价？ 案例15 每次吃饭、换衣服时我都让孩子折腾得够呛 ◎孩子反驳你，只是想让你关注他 ◎让孩子知道“必须要听妈妈的话” ◎家长巧妙的处理，能让孩子喜欢上原本他觉得麻烦的事 ◎试过各种方法，孩子依然磨磨蹭蹭时 ◎家长不能摇摆不定，没有主见 适当收回“特权”，可以引导孩子不再去做“不可以做的事” 案例16 我家孩子不管说多少遍，总喜欢在电车上来回乱跑 ◎日常生活中要“教育孩子遵守约定” ◎孩子不遵守重要约定时，要“红牌罚下” ◎懂得克制的孩子知道“哪些事情不能做” ◎尽快给孩子再次尝试的机会 ◎奥田老师应用题：孩子吃饭时总爱来回走动，怎样才能帮他改掉呢？ 孩子稍稍不合心意就乱发脾气？ 案例17 我家孩子一旦不合他心意，就会哭个不停 ◎是否需要“一切以孩子为重”？ ◎外出吃饭是教孩子学会克制和服从的好机会 ◎对于没有必要让孩子作决定的事，就没必要征求孩子的意见 ◎对“孩子权利”的误解会使孩子越来越任性 ◎什么是真正意义上的“尊重孩子的个性”？ ◎让孩子知道“很多时候由不得自己” ◎关键是要让孩子明白“有的时候必须服从” 父母的态度决定了孩子能否遵守约定 案例18 孩子喜欢“预支”时间 ◎“借多少还多少”真的可行吗？ ◎违反规定必然要受到处罚 ◎不仅要让孩子偿还“预支”的时间，还要规定第二天一整天不允许玩游戏 ◎怎样分清孩子的“基本权利”和“特权”？ ◎家庭规则就等阿于社会规则 第4章 育儿构想越具体，越有利于培养出自觉主动的孩子 你能具体说出“想培养出什么样的孩子”吗？ 案例19 我家孩子一受批评就爱撒谎，真让人担心 ◎孩子撒谎时，父母不能过于追究 ◎发现孩子撒谎时，也不必惊慌失措 ◎缺乏远见的“模糊构想”不能成为育儿的“核心” ◎“育儿构想”要尽可能具体化 ◎“希望孩子能够善解人意”是典型的模糊构想 ◎要制定利于孩子成长的育儿构想 让孩子充满千劲儿的秘诀：适当利用孩子喜欢的东西 案例20 孩子对待足球训练的态度不积极 ◎你知道孩子最喜欢什么吗？ ◎“用东西吸引孩子”要注意方式、方法 ◎激发孩子内在的“干劲儿” ◎即使孩子最初是受外部因素的影响，但慢慢就能体会到活动本身的乐趣 ◎鼓励和表扬，能让孩子学会发现他真正感兴趣的事 ◎奥田老师应用题： 给了孩子奖励，他却抱怨“太少了”“能不能再多点” 父母应如何帮孩子一起渡过难关？ 案例21 孩子突然说“不想去学校” ◎当孩子说出让你震惊的话时 ◎要关注孩子请假在家时的行为，而不是只去听孩子说了什么 ◎孩子是不是在逃避什么？ ◎只在最关键的时候才能“一切以孩子为重” ◎“遇到问题可以随时找爸爸妈妈商量”，家长的这种态度才是育儿的保障 妈妈的每一点改变，孩子都能感受到 后记