教育活动史研究与教育史学科建设

前言 引论 一 教育活动史的研究价值与意义 教育活动史：视野下移的学术实践 教育活动史研究综论 胡适教育活动史观初探 试论教育史学的学科体系 教育史学的发展规律初探 新时期教育史学科体系“三分法”的建构 对中国教育史教材建设的反思 教育史学改革管抒 二 教育史学发展趋势与教育活动史研究 教育史学发展的历史与未来 新世纪中国教育史学发展趋势 中国教育史学的回顾与前瞻 教育史学科研究取向的三次转换 当前中国教育史研究的应然趋势之分析 全球化视野下教育史学新走向 教育史学科发展的时代特征 教育史学科发展的时代使命 西方教育史学发展历程研究 新史学视野下教育史研究的转向 新史学对外国教育史研究的启示 三 教育活动史研究的理论基础 视域融合与历史构境：实践活动取向的教育史研究 实践品性视域下的教育史研究 关于中国教育史学若干问题的理论思考 教育活动史研究中历史与逻辑的统一 年鉴学派对教育活动史研究的启示 年鉴学派及其理论与教育史学研究 微观史学与中国教育活动史研究 微观史学对教育史研究的启发 文化形态史观对教育活动史研究的启示 四 教育活动史的研究对象与范围 《中国教育活动通史》的编写设想与编写大纲 关于中国教育活动史研究的几点思考 魏晋南北朝琅邪王氏家族书法教育管窥 宋代民间士人的教育活动初探 明清鲁东南庄氏家族教育的特色， 清末浙江学生学习生活与社会交往 清末民初湖北法律教育与武汉律师业之发展 从民初教育宗旨的制定过程看官、民话语之互动 政府与民间互动、上下结合进行的“新教育运动” 民国时期大学校训与教育活动 自我实现、社会互动与教育家的教育活动 从校园生活看教会大学学生的培养 教育活动史视野下的近代教育期刊研究 海外华文教育的历史回顾与梳理 美国华人教育活动研究(1848—1943) 牧口常三郎的人生历程与教育活动 五 教育活动史的研究原则、方法与条件 教育活动史研究原则简论 论教育史学跨学科研究的必要性和可能性 问题史学与教育活动史研究 口述史学法在教育活动史研究中的运用 新范式方法论与教育问题史研究 论教育史学者的基本素养 论教育史研究者的知识结构 论教育史研究者的社会责任