幼儿教师课程领导力提升实践(班本化课程)

丰富的课程资源在增加教师工作便捷性，但若过分依 赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关 注，会使得园本课程发展固步自封，重视学校、教师、社 区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从 谈起。 本书是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动 研究（第二轮）项目“班本化课程建构中提升教师课程领 导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构， 以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这 是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真 正为幼儿提供发展适宜性课程的先锋之举。

绪论 孩子在心，课程随行 ——班本化课程建构中的提升教师课程领导力 的实践研究 第一章 改变，从理念开始 ——班本化课程建构中教师课程意识决策边的提升12 敏锐课程意识，果断决策 在“理解”中“对话” ——浅谈教师在班本化课程中接纳幼儿的差异25 谋定而后动 ——班本化课程实施背景下班级计划的新思考31 善读、善思、善用 ——园本课程班本化实施中对“教参”的运用 做有准备的课程领导者 知行合一 ——新手型教师课程意识与课程行为之间的有效 转化 发现幼儿生活，构建生活中的课程 ——以素材点“蛋”为例 第二章 为幼儿时刻准备着 ——班本化课程建构中教师课程生成设计力的提升61 着眼幼儿、架构课程 班本化课程环境创设中的幼儿参与 从“野外生存”谈如何推进大班角色游戏开展 第三章 行动中的智慧 ——班本化课漫建构中教数师课程变施执行力的提升79 博观约取，“步步精心” ——班本课程中家长资源开发利用的探究 保持兴趣、持续探究 ——提升幼儿园教师课程实施执行力的实践研究 三位一体，合力前行 ——班本化课程实施中教师合作理念转变的思考 立体开发，灵活选用 ——论课程实施中教师对资源的开发与利用 发挥教师个人意志力，有效实施班本化课程 第四章 深思后的再出发 ——班本化课程建构中教师课程反思评价力的提升113 班本化课程建构中家长参与课程评价的有效途径115 从被动走向主动 ——幼儿参与幼儿园课程评价的实施途径 每每想起篇篇精彩 ——新媒体软件技术在儿童观察评价中的运用124 浅谈已有评价工具在班本化课程中的使用 在班本化课程中搜集评价信息的实践探究 第五章 始终与伙伴同行 ——班本化课程建构中的教研变革 发现班本化课程中的“完美”与“不完美” ——以教师课程需求为中心的教研 基于课程愿景打造课程领导共同体 ——浅谈PDCA科学思维方式在教研中的使用147 让年轻教师“力所能及” ——以教研联动为抓手，关注教师最近发展区153 团队引领，推动教师领导力的发展 以教研促课程理念落实之三部曲 从“事倍功半”到“说走就走” ——分层教研组中网络教研形式的开展 第六章 “赋权”背后的思考 班本化课程建构中管理机制的变革 做有课程领导底气的园长 从“管理”走向“治理”的幼儿园课程机制建设 风险与成长 ——班本化课程背景下的教师课程“赋权” 赋权，赋予课程管理者多重角色 班本化课程的实施，从管理者走向同行者 第七章 一花一世界 班本化课程建构的案例列举 蛋壳里的生命 变废为宝 如果我是一本书 参考文献 附录1：《教师课程领导力评价指标》 附录2：《班本化课程实践指引》（冰厂田幼儿 园制）