幼儿科学活动设计与指导/幼儿园教育活动设计与指导丛书

《幼儿科学活动设计与指导/幼儿园教育活动设 计与指导丛书》编著者陈晓芳。 《幼儿园教育活动设计与指导丛书:幼儿科学活 动设计与指导》涉及诸多学科领域，包括地形地貌与 四季、植物与动物、生态与环境、综合科技中的简单 机械与声光现象乃至计算机网络与机器人等，而诸多 知识并非学科化、课程化地灌输，而是通过童心、童 趣、童智以及儿童的实际生活体验，恰如其分又引人 入胜地呈现在孩子们的学习活动中，让儿童自然而然 地汲取丰富的科学养分。

第一章 幼儿科学活动概述 第一节 幼儿科学活动的内涵 一、幼儿的科学活动是幼儿对周围现象和事物的探究过程 二、幼儿的科学活动是幼儿对周围现象和事物的经验和体会 三、幼儿的科学活动是幼儿与周围环境与材料的交互活动 四、幼儿的科学活动是幼儿与周围人们的一种人际交往活动 第二节 幼儿科学活动的发生 一、好奇心的驱使 二、探求世界的渴望 三、找寻自我 第三节 幼儿科学学习活动的过程特征 一、自主探究性 二、动态发展性 三、情境生发性 四、互动合作性 五、生成延展性 第四节 科学教育活动对儿童成长的重大意义 一、对儿童期身心发展的意义 二、对生命成长的意义 三、对儿童进行科学教育的出发点和归宿 第二章 幼儿科学活动的目标设计 第一节 幼儿科学活动目标的构成 一、科学的情感、态度与价值观 二、科学探索过程的技能与方法 三、科学经验与知识 第二节 幼儿科学活动目标设计的策略 一、“幼儿科学活动兴趣激发”目标设计策略 二、“科学情感、态度、价值观与科学的思维习惯养成”目标设计策略 三、“促进科学学习方法和经验、技能获取”的目标设计策略 四、幼儿科学活动目标撰写的表述策略 第三节 各年龄班科学活动的重点目标 一、小班幼儿科学活动的重点目标 二、中班幼儿科学活动的重点目标 三、大班幼儿科学活动的重点目标 第三章 幼儿科学活动的内容 第一节 自然现象和自然物 一、自然现象 二、自然物 第二节 植物、动物与微生物 一、植物 二、动物 三、微生物 第三节 综合科技 一、简单机械 二、声音与光现象 三、计算机网络与机器人 第四节 生态与环境 一、人类活动对生态系统的影响 二、生物多样性与生态安全 三、爱护环境，保护生态平衡 第四章 基于核心概念的幼儿科学主题活动设计 第一节 “空间”主题内容设计与探究学习 一、幼儿对物理空间关系的认识 二、空间关系主题系列活动设计 三、幼儿对宇宙空间科学的认识 第二节 “时间”主题内容设计与探究学习 一、学前儿童时间认知的特点 二、“时间”主题内容设计与探究学习 第三节 事物是不断变化的——“变化”主题内容设计 一、“变化”的含义以及幼儿对事物发生“变化”的关注 二、“变化”主题内容设计与探究学习 第四节 生存必须适应环境——“适应”主题内容设计 一、生物适应进化理论的启示 二、“适应”主题内容设计与探究学习 第五节 生物是相互依存的——“相互关系”主题内容设计 一、“相互关系”的内涵以及幼儿对事物间“相互关系”的认识 二、“相互关系”主题内容设计与探究学习 第六节 物质的形式是变化的，但总量不变——“物质不灭（守恒）”主题内容设计 一、幼儿守恒概念的发展 二、“物质守恒”主题内容设计与探究学习 第五章 基于建构主义的幼儿科学学习案例 第一节 建构主义理论与幼儿的科学学习 一、建构主义知识观与幼儿的科学学习 二、建构主义学习观与幼儿的科学学习 三、建构主义教学观与幼儿的科学学习 第二节 建构主义视野下的幼儿科学教育活动案例及评析 一、“随机通达”教学案例 二、“抛锚式”教学案例 三、“支架式”教学案例 第六章 自主探究式幼儿科学活动设计与指导 第一节 自主探究式幼儿科学活动的设计 一、探究活动的学习环境设计 二、探究活动的材料设计 三、探究活动的程序设计 第二节 自主探究活动的过程指导 一、自主探究活动过程指导的原则要求 二、自主探究活动过程指导的策略步骤 第三节 自主探究式幼儿科学活动案例设计示例与指导分析 一、幼儿园小班自主探究的科学活动案例与分析 二、幼儿园中班自主探究的科学活动案例呈现及设计指导分析 三、幼儿园大班自主探究活动案例与评析 第七章 合作体验式幼儿科学活动设计与指导 第一节 合作体验式幼儿科学活动的设计 一、合作体验式幼儿科学活动的设计原则和要求 二、合作体验式幼儿科学活动的流程设计 第二节 合作体验式科学活动的过程指导 一、合作体验式科学活动过程的指导策略 二、教师指导幼儿进行合作体验式科学活动时要注意的问题 第八章 情境暗示幼儿科学活动设计与指导 第一节 情境暗示幼儿科学活动设计的原则和策略 一、幼儿科学活动中创设有效的学习情境应遵循的基本原则 二、情境暗示幼儿科学活动设计的策略 第二节 情境暗示幼儿科学活动的过程指导策略 一、情境设置 二、情境熏陶 三、情境表现 四、情境拓展 第九章 幼儿科学活动生成的原则与策略 第一节 幼儿科学活动生成的原则 一、有效性原则 二、适宜性原则 三、发展性原则 四、民主性原则 第二节 幼儿科学活动生成策略 一、从幼儿中生成 二、从教师中生成 三、在师幼互动过程中生成 参考文献