芙蓉花开赤子心(芙蓉小学实践发展之路)/清华汇智文库

本选题是北京市教委委托推广项目，推广新课程改革背景下教与学策略、学习者分析技术项目。作者单位是专业从事基础教育校长、班主任、教师继续教育的培训工作。该书的出版既可以填补关于教师教学培训研究的理论空白，以学习者分析技术引导教师改进教学设计，关注学生学习状况；同时，本单位支持此项研究，深入实践，该项目具有100多所实验校，具备大量的课例及案例分析。

李涛　1987年参加工作，现任北京市通州区芙蓉小学党支部书记、校长，高级教师，通州区政协委员。任书记、校长18年来，将“立德树人”作为教育的根本任务，坚持“以文化为引领，以课程改革为依托，立体构建，多元融通，体系化建设学校”的办学思路，先后打造了玉桥小学、芙蓉小学两所特色鲜明的学校，使学校在文化建设、课程建设、教师队伍建设和学生综合素质提升等方面卓有成效，成为社会认可、家长满意、孩子向往的素质教育优质学校。曾荣获“全国名优校长”“北京市优秀教师”“北京市全心全意依靠教职工办学好学校的优秀书记、校长”等荣誉称号，并获得“北京市三八红旗奖章”。

第一章 绿阴不减来时路 一、几处早莺争暖树 （一）暖的教育是温暖人心的教育 （二）在“博雅”中实现暖的教育 二、路遥方知骐骥力 （一）来自“玉桥”的“博雅路” （二）承自“博雅”的“融通” 三、中通外直芙蓉花 （一）细处着手，用心打磨 （二）激活动能，创造生机 四、化作春泥更护花 （一）给心灵以松绑 （二）给心灵以充实 （三）给心灵以放飞 第二章 咬定青山不放松 一、斯文在兹自化育 （一）立足办学特色，明确“清新融通”办学思想 （二）夯实办学实践，精化“大气清新”的管理理念 二、敬以直内自作衡 （一）统筹审视联动发展——文化场域结构立体化 （二）信息融通高效灵活——管理组织架构扁平化 三、义以方外自觉行 （一）民主党政制度，凝聚学校发展力量 （二）多元评价制度，实现教师自我发展 （三）全面德育制度，激发学生发展活力 第三章 映日芙蓉别样红 一、芙蓉向着太阳转 （一）基于儿童中心的课程理论 （二）立足于“融通”的课程观 （三）立足学生视角，培育学生核心素养 二、报本而生亭亭立 （一）依托育人方向，确定课程目标 （二）依据课程目标，构架课程结构 （三）全面实施课程，助力目标实现 （四）科学课程评价，追踪实施效果 三、创生课程DIY （一）基于学校课程结构，确立“DIY课程”理念 （二）依托课程理念，确立“DIY课程”目标 （三）创新实施评价，确保实施效果 四、探索创新趣无穷 （一）分析宏观背景，明晰课程条件 （二）依托课程理念，确定课程目标 （三）依托课程目标，设计课程内容 （四）全面课程实施，助力目标实现 （五）科学课程评价，监测课程效果 五、家校共育拓课程 （一）课程理念:朴素情怀实现生命关怀 （二）依据课程理念，确定课程目标 （三）依托课程目标，架构课程内容 （四）全面课程实施，助力目标实现 （五）科学课程评价，监测实施效果 六、家风家训辈辈传 （一）分析课程背景，厘清课程条件 （二）依托课程背景，确立课程目标 （三）依据课程目标，架构课程内容 （四）全面课程实施，助力目标实现 （五）科学课程评价，监测实施效果 第四章 为有源头活水来 一、知古知今向未来 （一）熟悉国家政策，把握教育方向 （二）把握学校育人方向，分析学生生命底色 （三）挖掘学生真实需求，确定课堂价值追求 （四）教师转变观念，课堂教学关注学生个性化学习的探索 二、返本开新创未来 （一）依托教育科研名师工作室，科研、教研引领课堂教学改革 （二）依托UDS项目，开展课堂教学行动研究，打造文化课堂 三、拾阶而上迎未来 第五章 腹有诗书气自华 一、风清气正德润身 （一）健全学校管理制度，教师行为有法可依 （二）发挥校长多项职能，实现对学校的积极引领 （三）助推学校干部成长，提升学校管理能力 二、固本求新筑师魂 （一）用心培养教师的专业角色意识，重塑教师的专业角色 （二）践行“五个一”，弘扬教师文化 （三）构建“三维度”，实现教师全方位成长 三、觉者为师是我师 （一）关于“觉者为师”的理性思考 （二）丰富“觉者为师”实践，激发老师内心觉悟 第六章 芙蓉已露尖尖角 一、天鹅起飞弘毅力 （一）“清新融通”凝练芙蓉育人目标 （二）“灵动清雅、阳刚坚毅”实现学生毅力成长 二、赤子之心在芙蓉 （一）课堂教学激发学生尊重、包容、开放、融通 （二）校园环境滋润孩子美丽心灵 （三）综合实践活动释放孩子创新潜能 （四）多元评价方法促进学生全面发展 （五）班级文化孕育学生个性发展