基础教育课程改革中的效率与公平--聚文网

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绪论一问题提出二研究现状 (一)社会的效率与公平 (二)教育的效率与公平 (三)课程的效率与公平三研究的目的和意义四研究的思路和方法第一章效率与公平一效率与公平的含义及关系 (一)效率 (二)公平 (三)效率与公平的关系二基础教育课程改革中效率与公平的含义 (一)基础教育课程改革的实质 (二)基础教育课程改革中效率的含义 (三)基础教育课程改革中公平的含义第二章基础教育课程改革价值取向的历史考察一我国历次基础教育课程改革的价值取向 (一)1950一1957年：效率取向 (二)1958—1976年：公平取向 (三)1977—1985年：效率取向 (四)1986一-2000年：效率优先，兼顾公平 (五)2001年以来：公平取向 (六)小结二20世纪以来美国历次基础教育课程改革的价值取向 (一)20世纪初期到20世纪50年代末：公平取向 (二)20世纪50年代末到20世纪60年代中期：效率取向 (三)20世纪60年代中期到20世纪70年代中期公平取向 (四)20世纪70年代末以来：效率优先、兼顾公平 (五)小结第三章基础教育课程改革中效率诉求的形成与实现一效率诉求的形成 (一)国际竞争与国家发展压力 (二)人才与教育对国家发展的意义 (三)国家发展对基础教育培养规格的要求二效率诉求的实现 (一)集权式的课程管理 (二)学术性的课程设置和内容选择 (三)学科化的课程组织 (四)理智化的课程实施 (五)甄别性的课程评价三刚性课程 (一)深分化 (二)强架构 (三)大统一 (四)高稳定第四章基础教育课程改革中公平诉求的形成与实现一公平诉求的形成

基础教育课程改革中的效率与公平

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