语文的回归(一个大学老师的小学课堂)/大夏书系

陈国安江苏镇江人，苏州大学文学院副教授，硕 士生导师，复旦大学中文系博士后，文学博士，从 事古代文学和语文教育研究，出版《南唐书校注》 《范伯予集点校》《无锡国专史料选辑》《语文教学 心理学简稿》等专著。

序1 诗意的栖居(李吉林) 序2 回归：安子的美好追求(成尚荣) 序3 挖掘文本自身的魅力(朱永新) 前言 我的语文人生 1．《黄河的主人》(《筏子》)：文化价值的转变 (1)文本解读：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情 (2)课堂实录 (3)名师评课：弥漫着文学气息的课堂 2．《开天辟地》：神话的美丽 (1)课堂实录一 (2)名师评课：这节课很中国，很母语 (3)课堂实录二 (4)名师评课：本真务实灵动 (5)教学反思：白话文本与文言文本的互动 3．《清平乐·村居》：宋词的忧伤 (1)文本解读：“甜甜”的忧伤 (2)课堂实录 (3)名师评课：呼唤更多的陈国安 4．《爱之链》：小说的阅读 (1)课堂实录 (2)名师评课：小说的密妙与教小说的密妙 (3)教学反思：一个教材三种程度 5．《海燕》(《燕子》)：“生物挂图”与“文学语境” (1)课堂实录 (2)名师评课：阅读就是散步 (3)教学反思：最好使用原文教学 6．《饿水》(《水》)：语言背后的文学 (1)文本解读：小说中的母爱与苦难 (2)课堂实录 (3)名师评课一：在比照与联系中穿行 (4)名师评课二：自然统一的语文教学 7．《故乡的桂花雨》(《桂花雨》)：从作者的心态开始阅读 (1)文本解读：一颗乡愁的种子 (2)课堂实录一 (3)名师评课一：一个“多情”的课堂 (4)课堂实录二 (5)名师评课二：语文教师应有自觉的文体意识 8．《草原》：课文好还是原文好 (1)文本解读：硬作的抒情 (2)课堂实录 (3)名师评课在比较中学习 9．《珍珠乌》：文本和思想 (1)文本解读：阅读需要文化还原 (2)课堂实录 (3)名师评课：“课文无非是个例子” (4)教学反思：从可怜的《珍珠鸟》看文学教育的“沦丧” 10．《记承天寺夜游》：找回语文教育的另一翅膀 (1)文本解读：透明的孤独 (2)课堂实录 (3)名师评课：简约而不简单的教学 后记