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理解为先模式(单元教学设计指南1)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系

理解为先模式(单元教学设计指南1)/当代前沿教学设计译丛/梦山书系

  • 字数: 197
  • 出版社: 福建教育
  • 作者: (美)格兰特·威金斯//杰伊·麦克泰|总主编:盛群力//刘徽|译者:盛群力//沈祖芸//柳丰//吴新静//郑丹丹
  • 商品条码: 9787533478735
  • 版次: 1
  • 开本: 16开
  • 页数: 177
  • 出版年份: 2018
  • 印次: 1
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精选
内容简介
格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰著的《理解为先 模式(单元教学设计指南1)》介绍了UbD单元设计并指 导读者了解整个设计过程。全书以一组单元设计模块 为主线来安排内容, 从基本思想(如“逆向设计” 的三阶段) 到单元设计的具体要素(如真实的学业表 现任务)。 各模块所含成分如下: ◇具体说明该模块的关键思想; ◇提供单元设计指导性练习、作业单和设计小建 议; ◇分析一个相应的设计实例; ◇提出包含自我评估在内的评估标准(设计标准) ; ◇列出获取后续信息的资源列表。
作者简介
刘徽,1978年生,浙江嘉兴人。2007年获华东师范大学比较教育学博士学位,2009年在浙江大学教育学院完成博士后研究,2012年赴加拿大阿尔伯塔大学访问,2013-2014年在美国威斯康星大学访学。现为浙江大学课程与学习科学系副系主任、副教授。主要从事课程理论与课程史研究、教师教育研究和课堂教学变革研究。在《教育研究》《课程·教材·教法》《社会科学战线》《高等教育研究》《全球教育展望》等核心杂志发表文章数十篇,其中多篇被人大复印资料全文转载。出版学术著作3部,译著1部。获中国博士后第二批特别资助,主持国家社会科学基金项目1项、省部级重点课题1项。
目录
图表目录 单元教学设计指南 引言 模块1:理解为先模式基本思想、 理解乃教育目的 什么是理解 优质设计即“逆向”设计 避免单元规划中的两大典型误区 反思优秀的学习设计 设计标准 参考文献 模块2:理解为先模式模板 阶段一:明确预期学习结果 标准和其他既定目标 阶段二:确定恰当评估办法 阶段三:规划相关教学过程 设计标准 理解为先模式应用前后对比案例 案例单元 参考文献 模块3:从哪里开始设计 结果Vs.过程 设计定位 参考文献 模块4:开发初步的单元草稿 阶段一——预期结果是什么 预期的技能结果 长期的理解性目标如何影响短期的内容教学和评估 询问目的的问题 阶段二——什么样的证据可以证明达到了单元目标 理解一自我提示 评估一可靠的证据,而不只是形式 阶段三——基于目标和证据,如何实现这些结果 逆向设计的一致性:“两个问题”测试 自我评估——回顾模块4的标准 参考文献 模块5:不同类型的学习目标 阶段一——预期学习结罘 阶段二和阶段三有哪些相应内容 真正理解与貌似理解 迁移:是与不是 自我评估——回顾模块5的标准 重温营养单元 参考文献 模块6:基本问题与理解 核心观点与模板 基本问题 非基本(但对教师很重要的)问题 目的重于形式 基本问题与小学生

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