新时代高校思政教育的创新之路

本书以“新时代思政教育的创新之路”为题， 择优选取近几年《北京教育》高教编辑部与首都高 校党建研究基地联合开展的相关研究论文，从“思 政教育”“思政课程”“课程思政”“青年引领” 四个方面探讨了高校思政教育创新之路，以期在一 定历史高度思考思想政治教育工作，为思想政治教 育工作赋予更深远的意义和更充分的价值，让新时 代的思想政治教育工作更加有高度、有力度、有广 度、有深度、有温度。

一 习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人 。”学生思想政治工作既要发挥专职政工人员的骨干作 用，更要发挥全体教师的主体作用。2013年，南京信息 工程大学（以下简称学校）思政教育工作大会出台了《 南京信息工程大学加强学生思想政治工作的实施方案》 ，明确提出了构建大思政教育体系，充分利用好课堂内 外资源，围绕“培根铸魂”“让思政教育无时不在、无 处不在”，在发挥好思政课主渠道作用的同时，充分发 挥各类课程、一切有目的的教育教学活动的思政作用和 管理、宣传、服务的思政功能，把立德树人融入思想道 德、专业知识、社会实践、文化建设等各环节，落实、 做细“十项育人”工作，培养坚定爱国者、责任担当者 、问题解决者、科学思维者、创新创业者和优雅生活者 。 学校打造了思政育人的“大体系、大机制、大课堂 、大队伍、大品牌”。大体系，即构建以“思政课程、 课程思政、第二课堂思政、实践教育思政、网络思政、 文化思政”的“六位一体”全方位、立体化“大思政教 育”体系；大机制，即建立全员、全程、全方位思政育 人的领导和责任机制，切实将思政育人落实到学校教育 的各个领域；大课堂，即充分发挥思政课程与课程思政 、理论教学与实践教育、管理与服务、网络与宣传、建 设与文化的思政功能，将传统小课堂扩展到大学广义课 程的大课堂；大队伍，即汇聚校内外一切思政资源，实 现专职人员与专业教师、管理干部与服务队伍、校内力 量与校外资源的互动互补；大品牌，即形成了以“一院 一品”教育工程、学风建设工程、建设“五有”学工队 伍、“三高”班主任和文化浸润工程为代表的一批行之 有效的思政教育品牌。 “大思政教育”体系构建的实践实现了学校思政教 育在整个教育教学活动中的全过程融入，实现了人才培 养质量的“九个提升”，形成了一套可推广的思政工作 范例，受到了一些主流媒体关注与全国同行称赞。 二 构建“大思政教育”体系的目的是试图解决高校学 生思政教育中存在的一些问题。一是育人工作协同不够 。学校管理体系、理论教学体系、实践教学体系、校园 文化体系等相关工作存在融合交叉不足、思政合力不够 等问题。工作中存在“六个不到位”，即领导重视不到 位、教师研究不到位、全程育人不到位、典型引路不到 位、激励措施不到位、学生反应不到位。二是思政教育 渠道不宽。对思政教育的认识存在一些误区，特别是认 为思政工作只是辅导员、党委副书记、党委书记和团委 、学工部门人员等专职政工队伍的事；专业教育与思政 分离，教师课程思政意识不强，课堂教学对学生的价值 观影响力不够，专业教育与思政教育同向同行效果不明 显；全员育人意识欠缺，思政教育课堂局限，对于第二 课堂、社会实践、网络阵地、校园文化等应有的思政功 能发挥不足。三是存在“十重十轻”现象。在各类教育

思政教育 “大思政教育”体系构建的创新实践 ——以南京信息工程大学为例 思想政治教育接受研究的渊源、热点与进路 建设性新闻理念：高校思政创新的启发与互洽 构建高校思想政治教育与专业教育有机融合的德育模式探究 新时代推动国际理解教育与思想政治教育深度融合探析 思政课程 以改革创新精神打造高精尖水平的思政“金课” 创新发展理念融入高校思政课程的教学进路 大数据时代高校思政课研究性学习教学模式的三维审视 思政课社会实践教学模式的多层次系统分析 新形势下高校思政课教学面临的新困境与改革思路 高校思修课的现状和改革路径 党史必修课思政教育的价值、逻辑与实践探究 从课程属性看任课教师素养 ——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为研究对象 中外合作办学中思想政治理论课“听读议讲”模式改革初探 ——以浙江大学国际校区“思想道德修养与法律基础”课为例 课程思政 后现代主义视阈下高校课程思政建设的价值意蕴 新时代高校课程思政建设的若干思考 论课程思政建设中的几个基本问题 ——课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看 以教师党支部为依托全面推进课程思政建设 “课程思政”语境下高校通识课程体系建设的思考 课程思政的教学设计策略：复杂性、渐进性、情景性和社会性 青年引领 “百年未有之大变局”下高校意识形态风险挑战与对策研究 克服痛点短板 奋力答好意识形态工作答卷 新时代青年文化发展的态势与引领 青年思维习惯“碎片化”趋势审视 “佛系青年”的实质、成因和发展趋向 见自己 见天地 见众生 ——人文教养的三境界琐谈 强化政治引领 构建长效机制 鲜明打造“实践育人的北科大模式” 立德强教：回归大学教师育人本位的逻辑起点 重塑与建构：马克思主义主体间性视阈下的高校深度辅导工作 思政课教师在重大事件中要“形端体正” 新时代大学生思想政治理论素养指标体系构建研究 健全体系 增强能力 提升成效不断创新深化学校思想政治工作