《红楼梦》整本书阅读课例研究

本书根据《红楼梦》难读、难懂和难教的问题，从文本解读、课程设计与教学安排三个方面回答。作者广泛研究了红学研究的成果，根据中学教学实际，进行必要的转化与优化，注重通识性与共识性的内容，注重教学的实效。全书无论在文本解读还是教学设计上，充分渗透理性思辨的精神，既有实用性，也有很强的教学与学术引领性。本书汇集了二十多个《红楼梦》整本书阅读教学的优秀课例，大部分设计者都是《红楼梦》阅读教学的名师专家，也有几位崭露头角的后起之秀；并请知名红学专家或语文名师作点评。可以说，这是一本“红楼教学大观”。

余党绪，上海市语文特级教师，正高级教师。多年来致力于将“批判性思维”引入语文教学，倡导和探索“思辨读写”及“公共说理”，尤致力于整本书阅读、议论文写作的教学研究。主要著有《人文探究》（2003）、《公民表达与写作教学》（2012）、《说理与思辨——高考议论文写作指津》（2017）、《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》（2019）、《思辨的力量——批判性思维与思辨读写》（2020），导读《整本书思辨阅读：<三国演义>》(2020)，编著“中学生思辨读本”（2014），主编“世界文学名著思辨阅读丛书”（2017）及多部教学案例。

前言 按照“整本书”的规律教， 教出“这本书”的个性来／ 余党绪 001 总论 无可挽救的颓败， 无处安放的青春／余党绪 005 死活读不下去，该怎么办 小说内容多，重点是什么 学习任务重，教学怎么办 高考或涉及，怎样考才合适 课例 抓好五个环节， 践行思辨读写 041 通读指导 043 课例1 荒唐言与辛酸泪：十二周通读《红楼梦》／都晓梅 李杭媛 047 点评 浅谈《红楼梦》的两种教法／李煜晖 056 课例2 甄贾玉石警世情：《红楼梦》开篇导读／龙尧 064 点评 选点透视与整体观照／易晓 熊梅 073 课例3 续前缘寻愁觅恨：宝黛初会的爱情寓言／王兆芳 075 点评 建构具体的个性化审美经验／郑桂华 085 总体梳理 087 课例4 同气连枝本自荣：贾宝玉社会关系之梳理／王振宁 090 点评 趣味性、探索性与过程性／李祝喜 102 课例5 无为有处有还无：宝玉挨打中的草蛇灰线／蒋红云 104 点评 草蛇灰线识因果／俞晓红 117 课例6 三春过后诸芳尽：抄检大观园中的“三春”／朱华华 119 点评 巧设问题，带领学生亲历阅读／王林 134 课例7 井深尺水也兴波：如何看“金钏儿之死”／朱华华 137 点评 让思辨自然而有效地绽放 ／ 吴晓军 150 课例8 一方素帕与君知：手帕中的情／庄宽 154 点评 教学的结构化、情境化、可见性与开放性／王岱 168 专题研讨 170 课例9 谁人解得宝玉情：宝玉的“情不情”／张安群 173 点评 从阅读感受入手，培养学生的问题意识与方法意识／张心科 185 课例10 谩言红袖啼痕重：林黛玉的“小性儿” ／黄梅 188 点评 真实的学习与真实的问题／蒋红森 198 课例11 万苦不怨绛珠泪：绛珠还泪的隐喻／张安群 201 点评 独到·精致·圆融／汲安庆 213 课例12 任是无情也动人：宝钗形象的意义／夏红梅 217 点评 理性的光芒，思辨的力量／段增勇 232 课例13 淡极始知花更艳：读宝钗／李烜 235 点评 围绕“包孕性片段”开展整本书阅读教学／邓彤 245 课例14 怀金悼玉遣愚衷：钗黛比较／张悦 吴欣歆 249 点评 聚焦关键问题，引发多维思辨／董明实 261 课例15 顶梁柱与掘墓人：说凤姐／张晓毓 264 点评 整本书阅读需要有效的“导”／何郁 275 课例16 花下刺与刺上花：探春辨／赵韵如 278 点评 思辨让我们走向思想的高度／潘庆玉 291 课例17 平生遭际实堪伤：叹香菱／董志 294 点评 从香菱入手分析红楼人物，有其特殊意义／詹丹 304 课例18 走正道而陷歧途：失败者贾政／张华峰 307 点评 紧扣课标精神，做好文本梳理／吴泓 320 课例19 善恶两歧性中天：王夫人论／梁秀清 322 点评 怎样的预设才能带来有效的生成／葛福安 333 主旨探究 336 课例20 花落人亡两不知：青春的毁灭／谢澹 338 点评 题好文一半／吴欣歆 349 融合运用 352 课例21 续梦红楼解风情：续写创作课／马臻 355 点评 续写创作不是目的，而是手段／连中国 374 后记 让阅读真实发生， 让学习真实发生／余党绪376