深度语文的思与诗——干国祥谈语文教学

什么是好的文本解读？ 如何经由思抵达诗？ 语文学科的本质是什么？ 语文教学走向何方？ 干国祥老师是著名教育教学专家，其一流的语文教学艺术令老师折服。在本书中，干国祥老师从授课的艺术、教材处理的技术、文本解读的技巧、教育现象的反思等方面，阐释了他30多年来对中小学语文的教学思考，集中地表现了他对深度语文的教学探索。 本书分为三辑，第一辑“思辨与诗意共融”真实地展现干国祥老师的语文课堂实录，让教师从创造性的设计和灵性的互动中体验语文教学的魅力；第二辑“文字的味道”阐述教师如何细读文本，顺利进入文字背后的秘境；第三辑“三思而后教”是干国祥老师对当下教育教学的思考与感悟，启迪教师走上智慧教育之路。 本书是广大中小学语文教师的专业书籍，能为教师的专业成长和职业发展提供指导。

干国祥，全人之美课程总设计，南明教育发起人。十多年来，致力于儒道经典诠释、汉字字源研究。 曾任全国新教育实验副理事长及新教育研究中心主持人，主持新教育实验课程研发近十年，是晨诵·午读·暮省、读写绘——儿童早期读写综合课程、农历的天空下——古诗词晨诵之旅等十余个新教育原创课程的总设计。2010～2016年率团队打造库布齐沙漠之边的罕台新教育小学，并在此基础上，研制出全新的全人之美课程系统。 于2004年和魏智渊(铁皮鼓)、王开东等一道提出了“深度语文”的主张，著有《生命中最好的语文课》《理想课堂的三重境界》《破译教育密码》等教育专著，主编《晨诵课》十二册。

oo1 / 自序：深度语文人物——干国祥 第一辑 思辨与诗意共融 oo2 / 青春赠礼 —— 从明天起，做一个幸福的人 o1o / 风雪夜归人 —— 《逢雪宿芙蓉山主人》课堂教学实录 o24 / 过不完的《元日》 —— 《元日》课堂教学实录 o35 / 磅礴万物以为一 —— 《北冥有鱼》课堂教学实录 o56 / 如何在课堂上碰撞出思维的火花 —— 《田忌赛马》课堂教学实录 ||| oo1 | 目录 ||| 第二辑 文字的味道 076 / 一生只够两句诗 ——读《山园小梅》 079 / 深谙月理的《峨眉山月歌》 082 / 《虞美人 ·春花秋月何时了》别解 087 / 细读《春江花月夜》 101 / 细读《养生主》诠庖丁解牛 105 / 天眼大开，何须登楼 ——读《登鹳雀楼》 108 / 细读《山中访友》 第三辑 三思而后教 124 / 教育狼孩及其拯救 135 / 牛尾巴为什么不能翘起来 159 / 是教《金字塔》还是教“金字塔” 163 / 部编低段识字教学初探 —— 以二上《难忘的泼水节》为例 166 / 浪漫 ·丰富 ·惊奇 ——低段语文教学秘诀，请把教材故事化 ||| 002 | 深度语文的思与诗 ||| 170 / 一个问题造就一堂好课 172 / 怎么教中文？享受思与诗而已 179 / 再到清华附小聊《论语》 183 / 如此安静的课堂何以可能 187 / 全网误读《少年中国说》 191 / 虚构历史中的伟大真实 195 / 细菌？不要太有趣好不好 —— 听一堂八年级生物课 198 / “真实”二字，废掉了几代人的作文 201 / 上课，先把学生打回“原形” 204 / 把上课当成生命里最重要的赴约 207 / 童诗与古诗，孩子凭谁去感受天地万物 209 / 文言与今文，我们用谁去表达 ——谈谈小学生用文言写作 212 / 草木 ·农人 ·诗句 —— 由评“农历的天空下”课程讲述而修改 215 / 二十四节气 ·教育 ·课程 220 / 语文课程不承担文学创作 222 / 何为童话，何为寓言 —— 关于《皇帝的新装》和《卖火柴的小女孩》 目录 ||| 225 / 以动物小说的言说方式教《最后一头战象》 —— 兼评何捷老师同名教学 229 / 诗歌的今古之辨 242 / 论文体的价值与局限 246 / 四不像的《猫》 —— 写于杨枫教研课《猫》之后 249 / 为什么托尔斯泰《穷人》属于典型而非经典 —— 写于周小娟教研课后